课堂教学改进及反思（物理教学案例）

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另外，由于是借班上课，布置的课后作业“沙尘暴的起因和防治”成了一个形式，没有起到应有的教育效果，不如直接设计进课后的STS教育中，在解决问题的过程中，既巩固了所学知识，又锻炼了学生解决问题的能力，同时对学生进行了节约用水、植树护林、保护环境的德育教育。
 
第三节课后：
    4月8日下午，借的是我校初一另外一个班级，该班也还没有学过物理课，同时课前没有做铺垫，所以对“进行实验设计”和“得出实验结论”等话语不能很好地理解，往往在这些教学环节中出现不适。如：明确实验目的后，让学生进行实验设计，有部分学生却利用了桌面上的苹果进行实验，说明老师的引导语言不够具体，还有部分学生直接开始操作实验，这是在课前没有预料到的情况，在今后借班上课时，要更充分地备学生才能避免出现这些不足。

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