开学第一课:培养良好的学习习惯

　　苏教版第十一册课本开篇即《培养良好的学习习惯》(《不懂就问》《勤于搜集资料》)，作为新接手的班级，我该怎么上?老师引导按部就班解读四幅图?还是放羊式，让学生自主看图然后所谓的小组交流，在表面的热闹中结束? 　　铃声响后，我走进了教室。在起立、请坐等常规礼仪后，我发现学生都用新奇的探寻的眼光看着我。我笑微微的说：“同学们，这是我们开学的第一节课，你们这样看老师，有什么想问的吗?”学生们喜孜孜的看着，但嘴巴也紧闭着。我信手指了第一排的一位女生，她站着说：“我想知道、想知道……老师，我还没想好。”“没关系。那你再想想，想好了再说，行吗?”我又准备请另外的学生提问。此时，第一排的那位女生举起了手。我说：“你这么快就想好了吗?”她说：“嗯。”“那你想问什么?”“我想知道语文老师姓什么?”我兴奋的说：“你提的问题真的很重要!如果你们回家后，父母问你们语文老师姓什么也不知道，那还真的不太好。”于是，我将自己的姓端端正正的写在黑板上。“同学们一起向我这位新老师问个好，行吗?”“袁老师好!”学生的问好声很激昂。“同学们好!你们对我这位新老师还想知道什么?”我顺势引导。学生的热情上来了，“袁老师，我想知道你的性格怎样?”“袁老师，我想知道你办公室在哪里?”“袁老师，你上课有趣吗?”……“看来，大家都有良好的学习习惯：不懂就问。”(板书)“俗话说，学问学问，就是学学问问。同学们，不学不问是来读书的吗?”“不是”。“学而不问，能读好书吗?”“不能。”“你们说，怎样才能读好书?”生(齐)：“不懂就问!”“好，那我们来看看书本上的同学们不懂时是怎样问的?”……合上书本，我说“你们在新的学期中，遇上不懂的，能问吗”“能问!”“敢问吗?”“敢问!”“那么不想问、不敢问的是什么?”有的说，不能问的是小狗;有的说，不敢问的是小猪;有的说，张果老骑毛驴走着瞧。“哈哈哈……!”就这样，开学第一课在愉快、活泼的笑声中结束了。 　　离开课堂，我的心情是快乐的。开学第一课，虽然没有将大部分的时间落到书本的四幅图画中，但是在新学期的第一课中我与新的学生们作了愉快有意义的沟通，而且这个沟通是围绕“不懂就问”的良好习惯巧妙展开的，在轻松的交流中，我知道了学生对新老师的要求(上课要有趣味)，我也向学生承诺(对他们要和蔼、有耐心)，并且向他们提出了希望(学习中要做到不懂就问)。最后，在轻松的笑声中使“不懂就问”的意识与信念再次深深地植入了学生的心田。第八轮课改要我们树立新的课程资源观，这节课最为成功的处理表现为教师、学生及开学第一节语文课特定意义的时空，都成了课程资源的重要部分，并且都在课堂上都得到了激活、与生成。