（1）真实性情境（√）
（2）问题性情境（√）
（3）虚拟性情境（√）
（4）其它
2、学习情境设计
（1）真实性情境：引入部分展示一个动漫，让学生了解到学习急救的重要性。
（2）问题性情境：在完成任务的过程中提出问题，让学生体会相关句型的用法。
（3）虚拟性情境：假设学生碰到各种各样的意外事故。在这些种情景下，学生应该采取那些急救措施。
五、学习活动的组织
1、自主学习设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式（√）
回顾已学过的相关功能口语项目的句型，以及以往接触过一些简单的急救方法。
教材、自制网站及其课件。
信息的获取、分析、加工、整理；问题发现与解答。
提出问题；学习资源获取路径的指导；问题解答咨询
（2）支架式
以本次课的功能口语项目为支架，对句型进行操练。
教材、网络资源及课件
结合自己的情况根据句型进行口语练习。
提出问题，引导学生进行思考，反馈学生回答中存在的问题。
（3）随机进入式
（4）其它
学生通过论坛讨论急救方法
自制网站及论坛
信息的获取、分析、加工、整理；同学之间的讨论
引导学生如何讨论
（5）在线测试
学生通过网站进行在线测试
自制网站
分析信息，阅读理解
提问并讲解
2、协作学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
（1）竞争
（2）伙伴（√）
每组10位学生
总结点评作品反馈学习问题
（3）协同
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