苏教版语文高二年级《沁园春·长沙》教学设计之二

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沁园春·长沙

【教学目标】 
通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。 
【教学重、难点】 
一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点） 
二、了解词的结构及有关知识（重点） 
三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点） 
【课时安排】 一课时 
【教学过程】 
一、导入 
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一） 
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚） 
二、诵读（注意以下字的读音） 橘 舸　 遒　　遏 
三、研习全文 
1、前三句点明了时间、地点及人物 
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。 
问题：寒秋作何理解？ 
明确：深秋而非寒冷的秋天。 
2、赏析由“看”字领起的秋景 
（万）山——红（遍） 
（层）林——（尽）染 
（漫）江——碧（透）　　　　　　　　　　 绿色给人以活力　
（百）舸——（争）流　　　　　　　　　　　　　　竞争给人以动力 
鹰——击长空；鱼——翔浅底　　　　　　　　 
要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。 
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。 
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空 
奔　　击　　 行　　 啸　　　翔　　　游　　　鸣　　　 走　　　　排　　　 藏 
3、用一句总结性的话概述此秋景特征： 
万类霜天竞自由。 
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 
问苍茫大地，谁主沉浮？ 
小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？ 
明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。 
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。 
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。 
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。 
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文 
 问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？ 
明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。 
双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。 
练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项： 
沁园春　　　苏轼 
孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。 
当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。 
A、月华收练；此事何难 
B、月华收练；此事有何难 
C、渐月华收练；此事何难 
D、渐月华收练；此事有何难 
五、引导学生了解作者 
1、展示作者像 
2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。 
六、小结、作业 
江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。 
请仔细诵读本词，并能熟练背诵。 
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。 
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。 
虎　　　　深山，鱼　　　　 潭底，驼　　　　　　大漠，雁　　　　 长空 
奔　　击　　 行　　 啸　　　翔　　　游　　　　鸣　　　 走　　　　排　　　 藏 
练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项： 
沁园春　　　苏轼 
孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。　　　　　　　　　　，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。 
当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；　　　　　　　　　　　　 ，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。 
A、月华收练；此事何难 
B、月华收练；此事有何难 
C、渐月华收练；此事何难 
D、渐月华收练；此事有何难 
练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。 
　 咏蛙 
 果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。” 
　　　　 咏蛙 
独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？　　
　　咏蛙 
蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？” 
《沁园春·长沙》说课稿 
一、教材分析及教学目标、教学重点、教学难点的确立 
《沁园春·长沙》是《成人中等学校高中课本·语文》（上册，上海教育出版社出版）中的第六单元第一课。这一单元教学要求为两大点：一是了解诗词的一般知识，提高鉴赏诗词的能力；二是学习诗词中富于表现力的语言。围绕这两点，我定下了本课时的教学目标：通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重、难点；了解词的结构及有关知识为重点；指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力为难点。 

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www.jiaoshi66.com 二、教学思路和教学设计分析 
学习诗词，首要在于营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。为此，在导入这一环节中，我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。另外，在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，因而，我设计了一个开放性的训练，以让学生对此有所感悟。在达到这些目标之后，再引导学生了解作者笔下的文章特点，进而完成“由物及人”的目的。第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点在初中的水平上有所提高。为此，我在教学过程中，引入《沁园春·雪》，让学生通过比较，分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。第五，有这么句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，又有这么一句话“好读书，不求甚解”，都说明了诵读的重要性。因而，教学中我要求学生通过所学知识，加强诵，力求达到当堂背诵本词的目的。 
三、简要说明教学方法 
基于激发学生兴趣，引导学生动手、脑及发展学生能力的目标，本课中，我基本上采用以学生为主体，开拓学生思路，放手让学生动手的师生互动教学方法。在此，必须说明一点：师生互动是这节课教学方法的精髓，是一个互辅互促的动态过程。 
四、教学反馈（课后补充说明） 
兔边分玉树，龙底耀铜仪。会当同鼓吹，不复问官私。 

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