苏教版语文高二年级《泥哨》教学设计

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＜泥哨＞教案　　　　
 
贾玉清
教学目标：学习散文“形散神不散”的特点，掌握本文的结构。
教学重点：体会散文形散神不散的特点，特别是叙事、抒情、状物、写景熔一炉的特点。
教学难点：揣摩本文取材、立意、选词、造句、构段、谋篇等环节的特点，并能加以借鉴吸收。
教学过程：
一、词语积累：
　1．信物：作为凭证的物件。
　　例句：这个泥哨是我童年的信物。
　　2．卑贱：旧时指出身或地位低下。
　　例句：这卑贱的黄泥，变成了一个灵物。
　　3．高亢：声音高而洪亮。
　　例句：他的歌声高亢、嘹亮。
　　4．田畴(ch6u)：书面语，意指田地、田野。
　　例句：小鸟飞过绿色的田畴。
　　5．凛冽：刺骨地寒冷。
　　例句：寒风凛冽。
　　6．强蛮：强劲、有力。
　　例句：像被强蛮的弓弦绷上云天的羽箭，化作旋转的白云和阳光。
　　7．诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捕捉。
　　例句：他诡秘地一笑，令人难以捉摸。
　　8．嘉许：书面语，夸奖、赞许。
　　例句：他的努力得到了领导的嘉许。 
　　9．酝酿(y*n ni4ng)：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
　　例句：写作前要反复酝酿，才能下笔流畅自如。
　　10．兴会淋漓：比喻尽情、酣畅。兴会，兴致。淋漓，形容畅快。
　　例句：两位久违的知心朋友兴会淋漓地畅谈了一夜。
　　11．意到笔随：我国古代写作理论术语，指心中有了文思，就能用笔写下，顺畅地表达出来。
　　例句：读书万卷，才能做到意到笔随，如有神助。
　　12．岑(c0n)寂：寂静；寂寞。
　　例句：这声音打破了岑寂。
二、作者作品
　吹响生命的泥哨
贾玉清
　　这是一个阳光明媚的冬日。
　　收发员将一封沉实的邮件送到我手，打开一看，是一本崭新的中等职业学校文化课语文教材。翻到34页，《泥哨》出现了。
　　我一下子泪眼朦胧。
　　思绪飞到了10年前，那个在师范校园里静静伫立着的就是我吗?那个梳着马尾辫长着圆圆脸的女孩就是我吗?那个常在洁净的阅览室静读文章的就是我吗……
　　是的，那就是我。当时我17岁。
　　初中时要好的同学都考上了让人羡慕的重点高中，3年后就可走进大学的殿堂。而我，却来到了师范，注定了一辈子要当教书匠。
　　神圣的大学殿堂在远方闪着熠熠的光辉，可望而不可及。 
　　我本是班里的拔尖生，可我还是走进了中专学校大门口。因为父母想让我尽快跳出农门。
　　我的失落和忧郁流露在作文中。那是一堂让我终生难忘的作文课。年轻的语文老师用她漂亮的普通话评析着作文，我以一种局外人的态度漠然听着，一边遐想着神圣的大学殿堂，它在远方强烈地诱惑我。突然，听到老师说：
　　“下面我们来听一篇非常优秀的作文，文笔清丽而优美，题目是《秋梦》……”
　　我的作文！我一下子回到现实。那漂亮的普通话在教室里回荡，我的作文经她读出来竟会如此之美！读完，老师说了这样一段话：
　　“我们虽然是中专生，大学梦对于大多数同学可能实现不了，但我们同样可以有所作为。我们应该立足现实，面对现实，不能生活在幻想当中。上中专同样可学到许多东西，成为社会有用的人才。这是我读了《秋梦》后的感想。写作《秋梦》的同学非常优秀，相信她一定能成为一个优秀的人才……” 
　　我哭了。之后，我不再幻想，不再怨天尤人。我明白了，我虽然是一个中专生，但只要我脚踏实地，努力学习，努力奋斗，同样可以成为一个优秀的人才。
　　我要把这个想法告诉千千万万的中专生，尤其是像我一样的中专生。
　　于是，我想起了泥哨，想起了童年时捏泥哨的那位老爷爷，想起了老爷爷说的“是泥哨终会响的”那句话。 
　　我突然间顿悟了其中丰富的意蕴。
　　凛冽而高亢的泥哨声响彻我的整个天空。
　　就用我童年泥哨的故事告诉我的同龄人吧，让他们同我一样，把生命交付给烈火，向天地发出属于自己的声音。
　　于是，《泥哨》诞生了。
　　那是1989年的冬天。可敬的《散文》编辑老师让其出现在1990年第一期上。
　　生命的春天来临了。
　　许多人读了《泥哨》后纷纷给我来信，谈受到的种种启示，他们大都是一些中专学校的学生。而更让我惊喜的是，我竟收到了一封来自珠海的信，尚喜平老师的来信！我本不认识他的，听他说他曾当过我参赛作文的评委。他热情洋溢地鼓励我，没过多长时间，还专程从珠海赶来，亲切地勉励我继续努力。 
　　我感动得哭了，我不过是一个小小的中专生啊，普通得不能再普通了。
　　我一定要奋发努力，为了这么多关心我的人！
　　毕业分配，我跟一群大专生到一个县级中学试讲，那是我的母校。我竟被留下了，同时留下的是6名大专生。
　　3年后，我到我现在任教的学校，全县瞩目的重点中学——实验中学试讲。没想到，校长从众多的本、专科“选手”中留下了我。
　　这期间，我取得了自考专科的毕业证书，并且正在进行着本科的学习。 
　　小小的泥哨啊，就这样伴我一路征程。凛冽而高亢的哨音啊，就这样响彻我的整个生命。
　　这就是我与泥哨的故事。我把它写给所有上中等职业学校的朋友们，让我们一起站在人生的起跑线上，努力吹响生命的泥哨，让天地间响彻我们的声音！
三、课文总体分析
（一）　 精读课文后，讨论课文是怎样安排结构的？
（二）　 通读课文，讨论本文的文体特点。
（三）　 赏析课文，分析本文表达了怎样的主旨？
（四）　 阅读本文后，讨论本文从第四段开始是不是入题更快、更直接？
（五）　 阅读课文，讨论课文为什么详尽地描写老爷爷制作泥哨的过程？
（六）　 请你谈一谈，本文多次描写泥哨声音的作用。
四、重点句段理解：
（一）　 文章由“一串悠长的泥哨声从心野遥远地传来，微微地震颤着我的心”开篇有何作用？
（二）　 “原来是柔软的富有弹性的黄泥，被捏合成鸟的形体。然后，交付给炽红的烈火。于是，这卑贱的黄泥，变成了一个灵物，一个响亮的生命。它以自己刚强而高亢的声音，向这个有声有色的天地宣告了它的诞生与存在！……这就是泥哨，这就是我用来吹奏童年梦幻般音乐的泥哨。”本段用的什么表达方式？

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www.jiaoshi66.com （三）　 “拥有一只断绝哨，是那么自豪，那么快活，仿佛了整个世界，可我没有。多希望能够吹着泥哨，在长满野蒿的沟旁，寻觅红红的酸枣；多希望能够吹着泥哨，在开满野花的田野里，割满一篮青青的草……可我不能，我不敢向妈妈要，妈妈瘦削的身影、忧郁的眼睛向我无声地诉说着生活的艰辛。我下决心自己一定要捏响泥哨。于是，在村里的泥塘边，我常常捏。但我从没有捏响过……”本段主要表达了什么内容？
（四）　 “一天，我终于走进了那童话般的小茅屋。用怯怯的眼望着老爷爷，多希望他能送给我一只泥哨。老爷爷停下手中的活儿，笑着问我：‘你想要泥哨吧？跟我来。’说完，领着我到泥塘的水边上，抓出一团柔软的富有弹性的黄断绝。在平坦的青石板上，那松枝似的老手将泥揉着，捏着，很快捏了一只鸟的形体。然后又用草棍旋出了孔眼儿，用唾液抹得细腻而光滑。当那黄泥小鸟被风晾干，老爷爷将它放进炉中的柴堆上，烈火像一丛红亮的珊瑚，映红了老爷爷饱经风霜的脸，也把那团黄泥渐渐烧红，像一块灿烂的赤金。老爷爷用铁夹子将它夹出来，那东西又由赤红变成暗紫，又从暗紫转为黑青，在地上闪着莹莹的光泽，像一块墨玉。”本段内容在表达方式上以什么为主？有何作用？
（五）　 “老爷爷将那泥哨吹响，那单调而又壮丽的声音‘吱吱’地响着，似乎因为新生的激动而颤抖着翅膀，以倔强的力量冲向大片的流云。那是被火冶炼出来的生命，那是充满火的激情的生命。每一串‘吱吱’的高音都变成曳着长尾的流星，飞过绿色的田畴，飞向灿烂的夕阳，撞击着遥远的青山……”如何理解泥哨发出的声音？
（六）　 如何理解“是泥哨终会响的，你还小，等长大了就会捏响了。”这一句？
（七）　 “从此，那泥哨便陪伴着我，在我孤寂的时候，我便……于是，我童年的幻梦也便冲向无际的流云……”如何理解本段中泥哨对我的影响？
（八）　 在结尾段中，作者最终明白的道理是什么？
五、写作手法
（一）从本段中举例说明，课文熔叙事、状物、抒情、和说理为一炉的表达特色。
（二）本文在选材、立意、谋篇构局等方面有何独到之处？
（三）阅读课文，领会文中语言有何特点？
四、　　　　小结

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