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苏教版语文高二年级《泥哨》教学设计

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<泥哨>教案    
 
贾玉清
教学目标:学习散文“形散神不散”的特点,掌握本文的结构。
教学重点:体会散文形散神不散的特点,特别是叙事、抒情、状物、写景熔一炉的特点。
教学难点:揣摩本文取材、立意、选词、造句、构段、谋篇等环节的特点,并能加以借鉴吸收。
教学过程:
一、词语积累:
 1.信物:作为凭证的物件。
  例句:这个泥哨是我童年的信物。
  2.卑贱:旧时指出身或地位低下。
  例句:这卑贱的黄泥,变成了一个灵物。
  3.高亢:声音高而洪亮。
  例句:他的歌声高亢、嘹亮。
  4.田畴(ch6u):书面语,意指田地、田野。
  例句:小鸟飞过绿色的田畴。
  5.凛冽:刺骨地寒冷。
  例句:寒风凛冽。
  6.强蛮:强劲、有力。
  例句:像被强蛮的弓弦绷上云天的羽箭,化作旋转的白云和阳光。
  7.诡秘:(行动、态度等)隐秘不易捕捉。
  例句:他诡秘地一笑,令人难以捉摸。
  8.嘉许:书面语,夸奖、赞许。
  例句:他的努力得到了领导的嘉许。 
  9.酝酿(y*n ni4ng):造酒的发酵过程,比喻做准备工作。
  例句:写作前要反复酝酿,才能下笔流畅自如。
  10.兴会淋漓:比喻尽情、酣畅。兴会,兴致。淋漓,形容畅快。
  例句:两位久违的知心朋友兴会淋漓地畅谈了一夜。
  11.意到笔随:我国古代写作理论术语,指心中有了文思,就能用笔写下,顺畅地表达出来。
  例句:读书万卷,才能做到意到笔随,如有神助。
  12.岑(c0n)寂:寂静;寂寞。
  例句:这声音打破了岑寂。
二、作者作品
 吹响生命的泥哨
贾玉清
  这是一个阳光明媚的冬日。
  收发员将一封沉实的邮件送到我手,打开一看,是一本崭新的中等职业学校文化课语文教材。翻到34页,《泥哨》出现了。
  我一下子泪眼朦胧。
  思绪飞到了10年前,那个在师范校园里静静伫立着的就是我吗?那个梳着马尾辫长着圆圆脸的女孩就是我吗?那个常在洁净的阅览室静读文章的就是我吗……
  是的,那就是我。当时我17岁。
  初中时要好的同学都考上了让人羡慕的重点高中,3年后就可走进大学的殿堂。而我,却来到了师范,注定了一辈子要当教书匠。
  神圣的大学殿堂在远方闪着熠熠的光辉,可望而不可及。 
  我本是班里的拔尖生,可我还是走进了中专学校大门口。因为父母想让我尽快跳出农门。
  我的失落和忧郁流露在作文中。那是一堂让我终生难忘的作文课。年轻的语文老师用她漂亮的普通话评析着作文,我以一种局外人的态度漠然听着,一边遐想着神圣的大学殿堂,它在远方强烈地诱惑我。突然,听到老师说:
  “下面我们来听一篇非常优秀的作文,文笔清丽而优美,题目是《秋梦》……”
  我的作文!我一下子回到现实。那漂亮的普通话在教室里回荡,我的作文经她读出来竟会如此之美!读完,老师说了这样一段话:
  “我们虽然是中专生,大学梦对于大多数同学可能实现不了,但我们同样可以有所作为。我们应该立足现实,面对现实,不能生活在幻想当中。上中专同样可学到许多东西,成为社会有用的人才。这是我读了《秋梦》后的感想。写作《秋梦》的同学非常优秀,相信她一定能成为一个优秀的人才……” 
  我哭了。之后,我不再幻想,不再怨天尤人。我明白了,我虽然是一个中专生,但只要我脚踏实地,努力学习,努力奋斗,同样可以成为一个优秀的人才。
  我要把这个想法告诉千千万万的中专生,尤其是像我一样的中专生。
  于是,我想起了泥哨,想起了童年时捏泥哨的那位老爷爷,想起了老爷爷说的“是泥哨终会响的”那句话。 
  我突然间顿悟了其中丰富的意蕴。
  凛冽而高亢的泥哨声响彻我的整个天空。
  就用我童年泥哨的故事告诉我的同龄人吧,让他们同我一样,把生命交付给烈火,向天地发出属于自己的声音。
  于是,《泥哨》诞生了。
  那是1989年的冬天。可敬的《散文》编辑老师让其出现在1990年第一期上。
  生命的春天来临了。
  许多人读了《泥哨》后纷纷给我来信,谈受到的种种启示,他们大都是一些中专学校的学生。而更让我惊喜的是,我竟收到了一封来自珠海的信,尚喜平老师的来信!我本不认识他的,听他说他曾当过我参赛作文的评委。他热情洋溢地鼓励我,没过多长时间,还专程从珠海赶来,亲切地勉励我继续努力。 
  我感动得哭了,我不过是一个小小的中专生啊,普通得不能再普通了。
  我一定要奋发努力,为了这么多关心我的人!
  毕业分配,我跟一群大专生到一个县级中学试讲,那是我的母校。我竟被留下了,同时留下的是6名大专生。
  3年后,我到我现在任教的学校,全县瞩目的重点中学——实验中学试讲。没想到,校长从众多的本、专科“选手”中留下了我。
  这期间,我取得了自考专科的毕业证书,并且正在进行着本科的学习。 
  小小的泥哨啊,就这样伴我一路征程。凛冽而高亢的哨音啊,就这样响彻我的整个生命。
  这就是我与泥哨的故事。我把它写给所有上中等职业学校的朋友们,让我们一起站在人生的起跑线上,努力吹响生命的泥哨,让天地间响彻我们的声音!
三、课文总体分析
(一)  精读课文后,讨论课文是怎样安排结构的?
(二)  通读课文,讨论本文的文体特点。
(三)  赏析课文,分析本文表达了怎样的主旨?
(四)  阅读本文后,讨论本文从第四段开始是不是入题更快、更直接?
(五)  阅读课文,讨论课文为什么详尽地描写老爷爷制作泥哨的过程?
(六)  请你谈一谈,本文多次描写泥哨声音的作用。
四、重点句段理解:
(一)  文章由“一串悠长的泥哨声从心野遥远地传来,微微地震颤着我的心”开篇有何作用?
(二)  “原来是柔软的富有弹性的黄泥,被捏合成鸟的形体。然后,交付给炽红的烈火。于是,这卑贱的黄泥,变成了一个灵物,一个响亮的生命。它以自己刚强而高亢的声音,向这个有声有色的天地宣告了它的诞生与存在!……这就是泥哨,这就是我用来吹奏童年梦幻般音乐的泥哨。”本段用的什么表达方式?

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www.jiaoshi66.com (三)  “拥有一只断绝哨,是那么自豪,那么快活,仿佛了整个世界,可我没有。多希望能够吹着泥哨,在长满野蒿的沟旁,寻觅红红的酸枣;多希望能够吹着泥哨,在开满野花的田野里,割满一篮青青的草……可我不能,我不敢向妈妈要,妈妈瘦削的身影、忧郁的眼睛向我无声地诉说着生活的艰辛。我下决心自己一定要捏响泥哨。于是,在村里的泥塘边,我常常捏。但我从没有捏响过……”本段主要表达了什么内容?
(四)  “一天,我终于走进了那童话般的小茅屋。用怯怯的眼望着老爷爷,多希望他能送给我一只泥哨。老爷爷停下手中的活儿,笑着问我:‘你想要泥哨吧?跟我来。’说完,领着我到泥塘的水边上,抓出一团柔软的富有弹性的黄断绝。在平坦的青石板上,那松枝似的老手将泥揉着,捏着,很快捏了一只鸟的形体。然后又用草棍旋出了孔眼儿,用唾液抹得细腻而光滑。当那黄泥小鸟被风晾干,老爷爷将它放进炉中的柴堆上,烈火像一丛红亮的珊瑚,映红了老爷爷饱经风霜的脸,也把那团黄泥渐渐烧红,像一块灿烂的赤金。老爷爷用铁夹子将它夹出来,那东西又由赤红变成暗紫,又从暗紫转为黑青,在地上闪着莹莹的光泽,像一块墨玉。”本段内容在表达方式上以什么为主?有何作用?
(五)  “老爷爷将那泥哨吹响,那单调而又壮丽的声音‘吱吱’地响着,似乎因为新生的激动而颤抖着翅膀,以倔强的力量冲向大片的流云。那是被火冶炼出来的生命,那是充满火的激情的生命。每一串‘吱吱’的高音都变成曳着长尾的流星,飞过绿色的田畴,飞向灿烂的夕阳,撞击着遥远的青山……”如何理解泥哨发出的声音?
(六)  如何理解“是泥哨终会响的,你还小,等长大了就会捏响了。”这一句?
(七)  “从此,那泥哨便陪伴着我,在我孤寂的时候,我便……于是,我童年的幻梦也便冲向无际的流云……”如何理解本段中泥哨对我的影响?
(八)  在结尾段中,作者最终明白的道理是什么?
五、写作手法
(一)从本段中举例说明,课文熔叙事、状物、抒情、和说理为一炉的表达特色。
(二)本文在选材、立意、谋篇构局等方面有何独到之处?
(三)阅读课文,领会文中语言有何特点?
四、    小结

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