中国古代诗歌散文欣赏

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    教学准备:CAI课件、多媒体设备 
    教学教程: 
    一、诗画导入 展示一组CAI画面:溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭 
    师:(明示画面中的意象)所谓“诗中有画,画中有诗”,同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词? 
    生:李清照的词《如梦令》。 
    师生齐背《如梦令》:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 
    兴尽晚回舟,误入藕花深处。 
    争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。 
    师:(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而,随着年龄的增长和生活的变迁,女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问,我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕显示课题) 
    二、研习新课 
    1、范读比较:(屏幕显示) 
    红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。 
    云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 
    花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。 
    此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 
    师:(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同? 
    (提示)粗读可发现: 
    景物时令——前写夏景,后写秋景; 
    作者年龄——前为少女时期,后为少妇时期; 
    感情基调——前愉快开朗,后细腻深婉。 
    师:(提示)女词人初婚不久,思念外出的丈夫赵明诚 
    2、清理思路、赏析意境 
    上片:词人舟中所想  →  下片:回到现实 
    分析理解:感悟意象美和意境美。 
    上片:写女词人独居生活——舟中所想 
    红藕香残:以点代面——透露秋景的冷落、萧条, 
    独上兰舟:背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊! 
    云中锦书:相关联想——猜想丈夫的信该到家了, 
    月满西楼:生发想象——仿佛身处西楼,望月计算着丈夫回家的日子。 
    下片:写女词人由想象回到现实 
    花飘水流:    移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊! 
    一种、两处:直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。 
    无计可消除:                —— 情之深、重! 
    } 揭示主旨 
    才下眉头、却上心头: ——(名句)平字见奇,化无形为有形(由外到内,运动之速)。 
    3、名句赏析:“才下眉头、却上心头”            
    学生发言,教师小结:好在关联词“才……却”:前轻后重,无法排遣 
    比较“才……又”(才饮长沙水,又食武昌鱼)、“刚……又”(刚考完数学,又要考语文):前后并举同等 
    提示:写作一得——说话作文要力求炼字炼意 
    小结——①本词重写相思,次写愁情。     
    ②抒写闺情而非闺怨。 
    4、诵读指导: 
    结构特点:①本词为双调,每段四句,每句四拍,与七律相近; 
    ②双数句分解为两小句,每小句四字。 
    诵读要领:单数句缓慢悠长,双数句轻快短促,借助意象和韵脚(秋、 舟、楼、流、愁、头)帮 助记忆。 
    诵读节奏:红藕/香残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。 
    云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时,月满/西楼。 
    花自/飘零/水/自流,一种/相思,两处/闲愁。 
    此情/无计/可/消除,才下/眉头,却上/心头。 
    自由朗读:(2分钟) 
    个别朗读:1 ~ 2名学生演读(大屏幕显示相关画面、音乐) 
    学生齐背: 
    5、影象欣赏:播映依据课文改编的优美影象,达到形象直观,寓教于乐。 
    6、随堂练笔:(5分钟)合理想象,补充空缺形象,再造意境 
    (课堂重头) 将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文 
    (教师巡视学生完成情况,选定点评习作2篇) 
    当堂点评:(3分钟)(习作投影显示,作者朗诵) 
    学生发言,教师小结 
    教师背诵:(下水作品)改写的散文诗(大屏幕显示、音乐背景)—— 
    粉红的荷花已经凋谢,铺着的竹席也生秋凉, 
    轻轻解下丝绸帔,独自登上木兰船。 
    天边飞来队队鸿雁,是谁捎来了远方的佳音? 
    西楼洒满月光,思念的人儿啊该早日归来。 
    花儿自管飘落,水儿自管流淌, 
    彼此都在思念对方,却只能独自愁闷各天一方。  
    这样的相思愁苦,哪儿有办法可以消除, 
    皱着的眉头方才展开,心里头却又想念起来。 
    三、扩展鉴赏:                       《声声慢》李清照 
    寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 
    满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得? 
    鉴赏提示——这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇,却用反问形式,含无穷之意于言外,更显“愁”之深重。 
    金人南侵后,女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难,过着长期的流亡生活,写出了许多反映个 人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。 
    小结:《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居,反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现, 由此可见,生活是文学创作取之不尽的源泉。 
    四、探讨婉约词风格:  
    (提示)刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性,即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 (让学生大胆发言,凡是能挨边的说法都予以肯定,然后由教师小结) 
    语言清丽、含蓄,感情婉转、缠绵, 
    题材较为狭窄(多写个人遭遇、男女恋情等) 
    五、创新思维练习:发散联想 
    李清照除了创作婉约词,还有没有不同于婉约词风的文学作品呢?若有,试举例。 
    ——有。①豪放词:《渔家傲?记梦》: 
    天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。 
    我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。 (——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法,风格豪放,意境阔大。) 
    ②诗歌:《绝句》 生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 
    (——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节,讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。) 

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