词表达了怎样的情感?
2、全班交流:
(1) 写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用,把这种心情表达出来。
没有 近
(2)“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,山色由暗变亮,显得格外清爽和滋润。
“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。
“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点?
(3)“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。
“钻”写出了小草破土而出的挤劲。
“嫩嫩”写出小草的质地。
“绿绿”写出小草的颜色。
“满是”写出小草范围很广。
(4)人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春
回大地给人们带来的喜悦之情,尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉,让人难忘。3、背诵这三段。
三、联想运用:想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草,在春天到来之时,你会有怎样的心理与活动?写下来,不超过50字。全班交流,并作出评价。
第二课
教学目的:
1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2、研读另外四幅图,品味语言。
教学重点:
1、感知课文内容,把握作者的感情。
2、揣摩、品味优美的语言。
教学难点:
1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学过程():
一、复习检测
1、字词。
2、背诵课文。
二、研读与赏析
(一) 春花图
1、 默读课文,完成:(1)找出自己最喜欢的语句并说说理由。
(2)本段文字描写非常细致,表明作者对春花作过细
致的观察,说说作者观察了春花的哪些情况。
2、讨论、交流:
(1)明确:比喻、拟人等修辞方法的运用:“桃树、杏树、梨树,你不让我,
我不让你,都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩,色彩更为鲜明。
语言优美,极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”,野花“眨呀眨”的“眨”,能够绘声绘色,刻画出勃勃生机的景象。
“你不让我,我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态;“红得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。
(2)作者观察了春花的形、色、味、声,因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
(二)按照上述的学习方法,分组学习春风图、春雨图、迎春图
1、各小组讨论、交流,老师点拨
(1)春风图: 风是无形的,难以描绘,可作者却把风写得有声有味,有情有感,是怎样做到的?
(风是无形的,可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。由此可见,观察大自然不仅仅用眼睛,还要发挥多种感官的作用,这样的观察才会细致,才会有细致的描写。)
(2)春雨图:
①春雨有什么特点,哪些语句表现了这些特点?
(“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的?“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。……”)
②这段文字在写法上有何特点?
(由静景到动景,从人物到景物,有近写到远。)
③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情?你是怎样看出的?
(3)迎春图:人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。
2、再读课文,仔细揣摩,试着背诵。
3、这五幅图,你最喜欢哪幅,说说理由。
4、学生自己谈看法,全班交流。
三、比较五幅图
1、比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、写法、角度、修辞方面比较)
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