（空前严重的资本主义世界经济危机）说课稿

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最后教师设问：“这么严重的经济危机会给当时世界产生什么影响呢？”，自然转入下一节内容的教学。
3、经济危机的影响（板书）：

（因为教材对危机的影响介绍的较为清楚，但学生不一定能够看懂，因而教师要依据教材内容，帮助学生透过现象看本质，分析理解危机的影响。教师可以作如下小结）
    20世纪30年代的经济危机引起世界性的资本主义政治危机。教材从各国状况和世界局势方面进行了分析。二者之间是局部和整体的关系。从局部看，经济危机必然激化资本主义各国严重的社会危机。各国政坛丑闻迭出，政府信誉扫地；而广大人民由于失业和生活水平的下降，对本国政府强烈不满，示威、游行和罢工斗争不断，阶级矛盾空前尖锐；法西斯分子也乘机兴风作浪，促使社会更加动荡不安。从整体看，经济危机加剧了世界局势的紧张。主要资本主义国家为改善本国经济形势，一方面设置关税壁垒以限制进口，而另一方面又加紧在国际市场上争夺，使帝国主义国家之间的矛盾日趋尖锐；各国为尽快摆脱困境，还进一步加强对殖民地和半殖民地的掠夺，激起当地人民的反抗，民族解放运动持续高涨，国际关系日趋紧张，世界局势危机四伏。

（在危机的打击下，资本主义国家都采取了各种经济、政治措施，以求摆脱危机带来的种种困境。面对危机，当时的美国政府-胡佛政府采取了何种政策？）
三、“自由放任” 政策的失败（板书）：

教师先让学生阅读教材“历史纵横”内容，了解“自由放任”政策及胡佛政府的其他措施。教师安排学生分组讨论：“你如何看待胡佛政府的‘自由放任’政策？”，然后请学生代表评价“自由放任” 政策，鼓励学生多思考， 积极发言。老师对学生的答案只启发不评价，以免束缚学生的思维，不管结果如何，学生能讨论、能思考、能发言就是收获。最后教师总结指出：

1929年3月，胡佛就任美国第31任总统。正当他为相当一部分应归功于他的“繁荣”沾沾自喜时，10月，一场空前规模的世界性经济大危机首先在美国爆发并迅速席卷整个资本主义世界，其破坏之大，打击之严重前所未有。
    危机之初，美国胡佛政府信奉自由放任的思想，对经济采取不干预政策，认为危机很快就会过去。但事与愿违，经济危机日益加剧。严酷的事实证明，自由放任已不符合时代的要求。胡佛政府的反危机措施的核心是以维护自由放任原则为前提，倡导地方团体推行“自愿联合政策”。虽然迫不得已他也曾“干预”经济，比如提出了复兴计划

www.jiaoshi66.com大纲，建立了复兴金融公司，扩充了农业信贷银行等，但他坚决反对联邦政府出面大规模干预经济，强调不能靠立法和行政命令来解决危机中的问题，坚决避免“极权主义”。
    这种杯水车薪的措施，根本无法阻止形势的恶化，危机仍在发展，民众苦不堪言。1700万工人失业，大批农民破产，人民的生活水平降到了最低点。接受食品救济的失业工人和城镇居民排起了长长的“面包线”。各大城市的垃圾堆和空地上，出现了用包装箱，破油布，汽车皮等搭起的“胡佛小屋”，里面聚居着贫苦的人们，无数失业者到处流浪，“胡佛车”遍布全国，因为粮食生产过剩的破产农民用野菜充饥。20世纪20年代的“繁荣”溜得无影无踪了。胡佛的声望一落千丈，被人们称为“饥饿总统”。

通过以上各环节，设置一连串的问题、情景以及巧妙的过渡，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究，做到阅读、观察、思考、分析、理解、对比、评价环环相扣。注重学法指导，促使学生学会学习、学以致用、学能致用、学能创新。重视教学过程的参与性、探究性，使学生在主动探究中体验学习的快乐和成功的享受。

有待深入思考的教学问题：

1、深刻认识资本主义经济危机中“生产相对过剩”的实质。

    由于教材只介绍了“生产相对过剩”的现象，对“生产相对过剩”的实质并没有作说明。为了弥补这一缺陷，如教学时间允许的话，教师应从分析“生产相对过剩”的现象入手，结合教材有关“生产相对过剩”的图片及相关材料，帮助学生理解“生产相对过剩”的实质，培养学生辩证分析历史事件的能力。

2、加深解理胡佛政府“自由放任”政策的失败。

     对胡佛政府的反危机措施---“自由放任”政策，教材的“历史纵横”栏目作了专门介绍，但在理解上有的学生有困难，甚至会产生误解。这就需要教师对胡佛的反危机措施的“自由放任”政策的来由及危害进行讲解，帮助学生加深理解，但这样展开教学有时也收不到很好的效果，或许是学生自身因素制约造成的。

     我的说课就到这里，谢谢大家！

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