着眼铸牢官兵精神支柱 认真抓好基层政治教育

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    三是要注重提高官兵的知识素养，提高官兵理解教育的能力。《决定》指出：“提高官兵的政治觉悟，要在灌输革命道理的同时，加强相关知识的传授，使官兵的思想觉悟建立在相应的知识文化水平的基础之上。”从社会转型时期官兵的现实情况看，青年官兵的思想复杂化、观念现代化，需要用知识对官兵进行理性化的分析和引导；价值取向的多元化，需要用知识对官兵进行经常化的说服和熏陶；市场竞争的激烈化，需要用知识对官兵进行智能化的培养和提高。让官兵明白道理是教育的目的，但关键是如何让官兵明白道理。道理是水上之舟，知识是载舟之水，水涨才能船高。必须善于运用知识启发诱导，运用知识解难释疑。在这方面姚立成也作了有益的探索和尝试。连队一名战士的妹妹被一家广告公司偷拍照片，这名战士与这个公司打起了官司，一些战士对此事有看法。姚立成听说这件事后，对这名战士的做法给予肯定，并以这起案例为线索，组建一个“模拟法庭”，请驻地一名法官当顾问，让战士分任不同角色共同“审理”，形象直观的模拟审判，不仅使官兵澄清了模糊认识，还增加了法律知识，强化了法律意识。我们应该从姚立成知识育人的经验中得到启发。在讲课中可以适当引用格言、警句、诗词等文学精华，增强教育的形象性；可以运用哲学、美学、经济学等知识，增强教育的思辩性。比如，在进行爱国奉献教育时，要传授给官兵一定的历史知识，在进行“相信科学、破除迷信”教育时，要传授给官兵一定的科学知识，让他们在学习知识的过程中，提高辨别是非美丑的能力，通过知识的内化，促进思想的升华。
    三、着眼铸牢官兵精神支柱抓好政治教育，必须用社会主义初级阶段实际指导教育，增强教育的针对性和有效性
    《决定》指出：“我国正处于社会主义初级阶段。这是党在现阶段全部理论和实践的客观依据。军队思想政治建设必须从这一最大实际出发，把社会主义的本质要求与初级阶段的具体条件结合起来，坚持实事求是，增强针对性和有效性。”所以，思想政治教育也必须用这一实际来指导教育，正确把握初级阶段工作对象的特点，有针对性地展开教育，提高教育效果。在实际工作中，应注重做到“四个统一”。
    一是坚持远和近的统一，既要从长远目标着手，又要从近期目标抓起。辩证唯物主义质量互变规律告诉我们，铸牢官兵精神支柱是一个渐进过程，要靠大量的积累，才可能有质的飞跃。比如“四个教育”需要解决官兵“为谁当兵，怎样做人”等人生价值观问题，这个目标的实现不是一朝一夕、一时一事一次教育就能解决的，要靠细致的、经常的、反复的工作。必须充分认清教育的长期性、艰巨性，防止“短期行为”和一劳永逸，要一步一步抓落实，一个阶段一个阶段地见成效，这样才能积小胜为大胜，达到教育的最终目标。要坚持高标准与渐进性相结合，遵循官兵成长进步的规律，充分考虑官兵在觉悟程度、道德水准、文化基础、接受能力和社会经历等方面存在的差异，区分不同层次，把长远目标与阶段性目标结合起来，按照循序渐进、逐步提高的原则，确立一个时期、一个阶段通过努力能够达到的目标，使精神支柱的目标由虚变实、由远到近、由低到高，在强化精神支柱上下长功夫、细功夫，使官兵的思想境界不断向更高层次升华。比如在进行爱国奉献教育时，可以将爱国主义由大到小、由小到大进行分解、升华，即，热爱祖国──热爱民族──热爱军营──热爱集体──热爱本职，区分出教育的层次和远近目标，使教育更加具体、实在、明确。
    二要坚持破与立的统一，既要坚持传统，又要发展创新。马克思主义认为，事物不是孤立的、静止的，而是发展变化的。具体到每个政治教育，也是动态的，发展变化的。所以，政治教育必须继承好的做法，摒弃老的做法，探索新的做法。从内容来说，每个教育的内涵会随着时代的发展变化不断地丰富和延伸，虽然其基本内容和根本要求不会随形势和任务的变迁而发生改变，但它的内涵又具有鲜明的时代特色。如，艰苦奋斗精神在战争年代主要体现在自力更生、勤俭节约、不怕困难和流血牺牲上，在和平建设时期则主要体现在保持人民军队本色、艰苦创业、自强不息、奋发进取、开拓创新上。所以，不能一讲艰苦奋斗就是“想当年”，号召大家“吃差的、穿破的，用旧的，干苦的”，必须紧扣时代脉搏，适应新的形势，把握新的内涵。从方法上来说，既要坚持好的传统，又要探索新的做法。黑板报、墙报、标语横幅、演讲、歌咏比赛等都是教育的有效形式，对营造教育氛围，增强教育效果有很大作用，必须坚持。根据官兵喜欢新鲜事物、活泼爱动等特点，积极探索一些更加活泼、更加科学、更加有效的形式和方法。比如，可以广泛运用多媒体技术进行教学，用vcd进行教学，可以通过“新闻点评”、“热点分析”、“模拟法庭”、“周末论坛”、“文化沙龙”崐等形式，把教育搞活。
    三是坚持合与分的统一，既要抓好集中灌输，又要抓好自我教育。教育是一个全方位、全时域的全面系统的工程，必须要有多种形式配合、多种力量参与才能完成。这就要求指导员不仅要抓好集中灌输，又要抓好自我教育，充分调动广大官兵参与教育的积极性，人人为教育主体，时时为教育时间，处处为教育课堂，形成“大家讲”的良好氛围。从目前来看，士兵的服役期由三年改为两年，教育内容多与时间紧的矛盾比较突出。加上战士的文化层次提高了，接受能力增强了，没必要把每次教育都搞成集中上大课。应该把“主食”做精，把“副食”做鲜。就是把集中教育讲好讲精讲透，把部分专题教育内容转入经常性教育、随机教育或自我教育，教育形式尽量小而活，要适合官兵的口味，符合连队的实际。课堂教育时，调子要讲准，注重大小结合，以大统小，以小见大，所举例子要实，注重新老结合、远近结合，尽量举具有时代特色的例子，尽量宣扬官兵身边的典型。自我教育时，讨论的口子要开小，尽量把讨论交流的题目分解细化，防止“冷场”，同时指导员要注意及时纠偏，防止“跑题”。在参与讨论时，指导员要与官兵平等交流，带头敞开思想，带头解剖自己，充分调动官兵参与讨论的积极性。
    四是坚持理与利的统一，既要注重解决思想问题，又要注重解决实际问题。《决定》指出：“新形势下部队中许多思想问题是由实际问题引起的，看不到这一点，思想工作就会脱离实际。应该承认，对理想信念的追求与对物质利益的合理需求都是官兵的正常需要，解决思想问题与解决实际问题都是思想政治工作的重要责任，精神激励与物质鼓励都是调动积极性的必要手段。要善于从利益动因上分析官兵的思想变化，把正确的思想引导同关心解决实际问题结合起来。”这就要求我们必须实现好、维护好、保障好官兵的切身利益，立足现有条件，发挥组织优势，依据政策规定，千方百计地为官兵排忧解难。同时，要防止以利益驱动代替思想教育，不能因利益的“眼前效应”，而忽视教育的“长远效应”。必须处理好精神激励与物质鼓励的关系，以精神激励为主要方法，以物质鼓励为辅助手段，使两者相互补充，相辅相成，使政治教育更加有利、有力、有效。
    四、着眼铸牢官兵精神支柱抓好政治教育，必须提高教育者的能力素质，增强教育的说服力和感染力
    必须承认，目前部分指导员的政治理论素质不高和基础文化水平不高，在很大程度上影响了教育质量的提高。部分同志感到讲精神支柱时有点力不从心，讲起来不知该说什么，从何说起，说到什么程度，大道理想讲讲不透，歪道理想驳驳不倒，远不如讲勤俭节约、预防事故那么得心应手。所以，指导员应该切实增强提高自身素质的紧迫感，多学习、多思考、多实践。具体来说，就是要练好两个基本功：“说功”和“做功”。
    一是要练好“说”的基本功。提高授课质量是教育的重点和难点。有的指导员在讲课时，讲军队光荣传统多，讲当前军队任务少；讲历史多，讲现在少；结合具体工作任务多，结合国际国内形势少；举例多，分析少；灌输多，讲解少。官兵听起来枯燥乏味。究其原因，是理论素质与知识水平有限。要改变这个现状，首先是要多学习，拓宽知识面。主要学习三个方面的知识。学习邓小平理论，自觉用其立场、观点、方法解决官兵的各种思想问题。学习掌握市场经济知识，深刻理解党的现行路线方针政策，有针对性地解决官兵思想上的疑点难点问题。学习科学知识，掌握科学的思维方法，从而引导官兵自觉同一切封建迷信作斗争。只有积累和掌握广博的知识，通过增加自身的知识含量，才能够增大教育的知识含量和吸引力，实现道理灌输与知识灌输的有机结合。其次是要多练习，提高表达能力。要把自己的思想和观点准确地表达出来，必须经常锻炼和提高。通过台上练与台下练、自我单独练与他人指导练的方法，不放过任何一个锻炼的机会，使自己的口才逐步得到提高。另外是要有勇气，增强心理素质。有些刚任职的指导员，心理素质不过关，第一次上讲台，还没有完成从“学员”到“教员”的角色转变，有点放不开，该讲的道理没讲，能讲清的道理讲不清。讲课前，要自我壮胆，满怀信心地走上讲台，以“先生”的身份站在讲台，以“崐藐视”一切的眼光扫视全场，从而减轻心理负担，轻松上阵，淋漓尽致地表达自己的所思所想。同时，还需要学讲普通话，使语言信息能够被官兵顺利地全面接收和理解，增强教育的感染力。
    二是要练好“做”的基本功。抓好政治教育，不仅仅是讲好课的问题，还有调查摸底、制定方案等“上篇文章”和讨论交流、制定措施、成果转化等“下篇文章”。指导员还要增强组织教育的具体能力。首先要明确基本程序。要弄清教育的套路：调查分析、计划部署、备课示讲、集中讲课、宣传配合、骨干培训、班排讨论、整理笔记、回炉补课、检查记录、总结讲评。把每一个环节想明白，做扎实。比如，在调查时，不能把上级所点的问题全部当成本连队存在的问题，要分清主次，哪些是连队存在的，哪些是本连队不存在的，哪些是普遍存在的，哪些是个别存在的，哪些程度重，哪些程度轻。这样才能做到心中有数，重点突出。掌握了基本套路，就会使整个教育过程忙而不乱、紧而有序。其次要端正指导思想。不能有应付思想和松懈思想。认为教育是“软指标”，造成时间、内容、人员的不落实。认为抓了一次专题教育，就解决了思想问题，不善于做后续工作，不善于把教育与实际工作结合起来，导致教育是教育，理论归理论，没有达到“抓教育，促工作”的目的。另外是树立良好形象。教育的效果如何，道理讲得如何是一方面，自己做得如何也是一方面。如果课堂上讲大道理，课下讲小道理，个别时候迎合歪道理，那么势必会影响教育的实际效果。指导员必须要真讲、真信、真行，嘴上讲的与实际做的要一致起来，要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己坚决不做，树立以身作则的良好形象，以自身的模范行动带动和影响官兵，增强教育的说服力。

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