高三数学知识点：结合了高数背景

　　2.重视思维能力的培养，提高推理论证能力

　　思维能力是数学学科能力的核心，数学思维能力是以知识为素材，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体.

　　学生在解答计算和证明题时，往往对证明题感到更加困难，尤其是比较复杂的综合性题目，不易找到突破口，教学中应加强对复杂问题的分析能力和推理能力的训练，同时，数学表达能力和证题的格式以及规范都应注意训练.

　　3.提高处理新情景、新题型能力。

　　高考以能力立意，考查能力是重点，也就是说，要从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，对知识的考查倾向于理解和应用，特别是知识的综合性和灵活运用，这要求考生能善于抓住问题的实质，能对试题提供的信息进行分检、组合和加工，寻找解题途径.这样的问题，无现成的题型、模式或方法可套用，需要的是创造精神和创新意识，因此，在教学和复习的过程中培养和逐步提高学生的创新能力就尤为重要.对数学问题的 " 观察、猜想、抽象、概括、证明 " 是发现问题、解决问题的重要途径 , 对数学知识的迁移、组合、融会贯通的程度越高，显示出的创新意识也就越强。比如理科第9题、20题、21题等。

　　4.注意数学建模和应用数学知识解决实际问题能力的提高

　　来自实际生活的数学应用题，是高考每年都考的一种题型，但近年高考对应用题的选材和背景都注意取自学生熟悉易懂的环境，注意贴近学生生活实际，所以学生虽然数学方法已经掌握但因为对材料陌生而不能正确理解问题，不能将实际问题转化为数学问题并求解的现象基本杜绝，这大大提高了高考数学的效度，真正考查了学生的数学能力和水平.根据这种情况，教学中应注意培养学生收集处理信息的能力、对材料进行分析归类的能力;力求打破能力学科化的界限，引导学生用数学的眼光去分析生产和生活及其他学科的一些具体问题，同时，注意将数学应用题的教学融入到平时的教学和复习的每一个环节，以此来培养学生的数学应用意识和建模能力。

　　5.提高阅读和数学阅读能力。

　　解题的第一步是读题，解题正确首先必须保证读题正确，要读懂题目的意思，正确理解题目给出的条件和各条件之间的逻辑关系，把普通文字语言转换为数学语言，用数学的观点观察、分析，确定解题的思路，由于高考强调创新，强调应用，不少题目都有较大的阅读量，所以提高学生的数学阅读能力和数学表达能力就更显得紧迫.

　　6.加强空间想象能力的培养。

　　数学差的学生往往表现在推理和空间想象能力薄弱，对空间想象能力的培养是一个长期的过程，首先要有目的的培养文字语言、符号语言和图形语言的相互转化，以及对图形进行变换的能力，尤其要注意题目没有给出图形的情况下空间想象能力的培养，要把文字表示的立体实物想象出来，要把想象出的空间实物用平面图形表示出来，要根据题目选择适当的视图方向，使图形表现得直观，图形中的各点、线、面的位置关系清晰，便于思考和解题.第二要培养把空间中的位置关系和数量关系转化到平面图形中以便解决问题;第三要注意推理的逻辑性，注意书写的规范性，注意运算的准确性.

　　(四)重视考纲，认真研读考纲

　　高考的考试大纲对整个高考复习是十分重要的，由于考试大纲每一年都有新的变化，教师应在与往年的考试大纲进行对比的基础上，全面细致的研究当年考试大纲的要求和特定，力求作到以下几点：

　　1.明确整个考试说明要考查的知识点。

　　2.明确那些知识是降低要求或不作要求的。例如，求函数的值域要求很低，但不少复习资料在这方面搞得很复杂;解无理不等式，现在高考不作要求;复数较过去大大降低要求。

　　3.明确哪些是重点要求的内容。如：求函数的单调性是必考内容，也是重点内容，函数是一重点要求;立几、解几考试的要求都高于教材(如三垂线定理教学大纲只要求了解而考纲要求理解);数列问题要求较高。

　　4.明确对数学能力的考查要求。

　　5.对一些基本内容，分析可能的综合程度和难度可能加大延伸的知识点。

　　(五)培养学生良好的心理品质

　　结合数学知识和能力的培养训练，学生心理素质的培养训练也很重要，这是数学因素之外而影响数学成绩的重要原因，复习教学中一定要引起老师和学生的足够重视：

　　1.学习兴趣和学习信心;

　　2.正确的自我定位;

　　3.良好的考试心理，考试技巧;

　　4.刻苦努力，锲而不舍的精神。

　　(六)坚持常规的行之有效的方法

　　注重因材施教，分层推进;注重效率，减负增效，减少重复和不必要的消耗;在学生活动后讲评等。

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