生：“他说：我送钱先生看病，不要钱。我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗?我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。”中的“哑”、“悄悄”和“不大放心”写出了他对“我们”不幸遭遇很是同情，关心“我”的生活处境，表现了他的善良。
师解说：文革时期“我”和丈夫成了牛鬼蛇神，是革命专政的对象，当时有许多相熟的朋友都不敢与“我们”来往，恐怕惹上不必要的麻烦。而老王却不管是否会受到牵连，不但送墨存上医院，而且还关心“我”的生活处境，不收车钱，足见他是真心的同情“我”、关心“我”。他的确是一个非常善良的人。
生：“瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”因为“我”照顾他的生意，关心他，他送“我”鸡蛋和香油，他是一个重感情的人。
师：无论“是十个还是二十个”鸡蛋应该都不会到了“多得数不完”。 “我”为什么有怎样的感觉呢?
生：……
师解说：在文革的时候，鸡蛋和香油是凭票购买的，不是用钱就能买的到的，鸡蛋和香油是很贵重的营养品，因此才会有“多得数不完”的记忆。这样一个生活困苦、处境艰难的人，却送给“我”如此贵重的东西，他的确是把“我”一家当做了他自己的亲人。
……
点评：通过结合词句谈谈老王的形象，使学生的感受更具体、更形象、更深刻，同时也培养了学生的品读重点词语、筛选信息和评价人物的赏析能力。通过教师的解说点评破解了特定背景给学生带来的困惑，让学生的情感与文本产生强烈的碰撞，从而有效引导学生在品味精美的文本语言和深入品析文本的基础上评价人物形象、获得情感熏陶。
三、“我”
真情付出将得到真情的回报。老王对“我”一家真诚的付出，又得到“我”一家怎样的回报呢?请用简洁的语言概括出“我”的一家为老王所做的事情。
①照顾他的生意。
②他有夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油。
③他给我们送冰愿意车费减半，可我们并没有要他减半收费。
④送墨存上医院，坚持付给他车钱。
www.jiaoshi66.comwww.jiaoshi66.com⑤他的车改成平板三轮后，还关心他的生意。
⑥送给我鸡蛋和香油，我一定要付给他钱。
……
“我”是一个高级知识分子，老王是一个普通三轮车夫，“我们”能够对他这样做，说明了“我”是一个怎样的人。( 善良 的“我”。)
点评：通过用简洁的语言概括“我”的一家为老王所做的一切，培养学生根据要求筛选、整合和概括信息的能力，并能在了解文本内容的基础上评价人物形象、获得情感熏陶。
四、老王与“我”
对待一个普通三轮车夫老王，“我”能够这样来对待他，以善良回报善良，可以说是合情合理、问心无愧了，可为什么老王死后“我”每想起老王，却是：
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
预设活动：
生齐读。
1.“愧怍”
师：“愧怍”是什么意思?
生：“愧怍”是“惭愧”的意思。
师：“我”对老王为什么会感到惭愧呢?
生：没有真正关心他。
师：哪些事情可以看出“我”并没有真正关心他?
生：①不知道老王的名字。
②临死之前他送香油和鸡蛋，竟然没有请他进来坐坐。
③他什么时候死的也不知道，得知消息后也没有多问。
……
师：这些事情，最让“我”不安的是什么事?
生：临死前送给“我”鸡蛋和香油，竟然没有请他进来坐坐。
师：老王是在怎样的情况下送鸡蛋和香油的?
品读课文相关情节：
有一天，我在家听到打(敲)门，开门看见老王直僵僵地(站立在门口)镶嵌在门框里。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 直着脚一级一级下楼去。
通过反复朗读和“增、删、换”等方法赏析“打门”“直僵僵”、 镶嵌”、“直着脚”、 “ 灰不灰、蓝不蓝”、“ 滞笨”等词语;赏析句子“简直像棺材里倒出来的，就像“我”想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”品味老王身体的虚弱、行走的艰难和送礼的真情。
师：老王在临死前病的连走路都困难的情况下仍然给“我”送来了贵重的“香油和鸡蛋”，仅仅是善良的表现吗?
生：不是的，老王临死前把惟一值钱的“家当”送给“我”，在老王的心里早已把“我”的一家看作是他的“亲人”了。
……
师：“我”为什么会感到惭愧呢?
生：老王把“我”当作亲人、付出了他最真挚的情感，而“我”并没有把它当作真正的朋友，只是可怜他、同情他。“我”并没有以平等的心态去关心、爱护他，因此觉得惭愧。
2.“幸运”和“不幸”
师：为什么说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，“我”幸运吗?
生：“我”的生活处境与老王相比是幸运的，能得到老王亲人般的感情更是幸运的。老王的生活遭遇是不幸的，真心付出却没能得到“我”真情回报更是不幸。
3.善待老王
师：死者长已矣，老王已经去了，“我”的心只能这么惭愧着。在生活中“我”还会碰见“老王”，“我”该如何对待他呢?
生：……
4.小结：(多媒体滚动播出)
社会上总有一些幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。——杨绛
当我们面对一个弱者、一个不幸的人，我们不仅仅要关注他、同情他、帮助他。更要把他当作一个平等的人去尊重他。因为我们知道：人人生而自由，在尊严和权利上一律平等，他们富有理性和良心，应以兄弟关系的精神相对待。
点评：通过结合文本词、句、片段的精细揣摩和老王与”我”真情付出的比较，让学生深入挖掘文本的内涵，体会作者的精神意绪，对“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”形成自己的个性解读。让学生能够深入文本去品味那蕴藏在文字背后的情感意绪，又能顺利走出文本形成自己独特的解读，并在今后脚踏实地的生活中时时存在一个“平等与尊重”的梦想。
板书设计：
平等 尊重
老王(不幸、善良)——————杨绛(善良、幸运)
作业设计：
生活中有许许多多的“老王”，仔细观察生活中“老王”,从他们身上挖掘至真至善的闪光点，写一个片段。
问题研讨：
1.在文革中遭受迫害的杨绛在文革之后却避开自己的伤痛而浓墨重彩展示了老王这一形象，她真正想告诉读者怎样的信息呢?
2. “人人生而自由，在尊严和权利上一律平等”是否真是一个永不能实现的梦想，面对社会生活的弱者，作为强者如何对待才是正确的呢?
3.在语文教学该如何为“千教万教教人求真”和培养“脚踏实地、仰望星空”的学生服务。 ?
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