学生回答：
血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢;血流方向是：由动脉→ 毛细血管 → 静脉。
教师提供实验材料——无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。
实验：观察小鱼尾鳍的血流现象
方法步骤：
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
2 将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面(鱼头朝正前方)
3 将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况
观察内容：
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快?(鱼头朝向正前方)
3.看中间的横血管：流速快还是慢?细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?
思考：
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
注意：保持小鱼鳃部的湿润;使尾鳍平贴在培养皿上;保持载物台与镜头的清洁。
反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析：血液的营养在哪里最适于交给组织细胞，为什么?
学生回答：
在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管内血液流动速度最慢，而且全身除了表皮外，各处细胞的周围都有毛细血管的分布。
教师补充：
毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。
反馈：老师出示投影片，让学生将三种血管进行比较：
血管名称动脉静脉毛细血管
概念
分布
管壁特点
管腔大小
血流速度
教学设计示例
第二课时 心脏
复习提问：1、人体内血管有哪几种? 2、如何在血流方向上区分动脉和静脉?
引入：血液要能在血管中流动还需要动力，其动力来自什么?
学生回答：来自心脏的搏动。
板书：二、心脏
对于心脏，我们并不陌生 ，那么它位于人体的什么部位?
教师出示挂图(或看彩图一)，让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。请一位学生用语言说明。
1、 位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间。
2、 形状大小：形似桃，与各人拳头大小相似。
3、 功能：血液流动的动力。
过渡：心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的?
4、 心脏的结构
让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型：
(有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，让学生结合书及彩图来观察实物，并对照心脏的立体模型观察，搞清楚心脏的结构。)
方法步骤：
一、 观察心脏的外形：
1. 辨别心脏的前后(正反面)，确定心底和心尖的方向。
(心底朝向右后方，心尖朝向左前下方。)
2. 识别房室沟和室间沟：
(近心底处有一环形沟——房室沟，此沟为心脏外面心房与心室的分界。
心尖的右边有一沟叫室间沟。它是左右心室的分界。)
3.把心脏的正面朝上放好(室间沟自右往左);辨别心脏的上下左右。
4.捏一捏室间沟两侧的软硬，比较上下心壁的厚薄
www.jiaoshi66.comwww.jiaoshi66.com(左侧比右侧硬，因为左侧肌肉发达，上比下厚)
5.结合挂图观察上、下腔静脉、肺静脉、主动脉和肺动脉的位置。
挂图或模型反馈心脏外形的观察结果
二、观察心脏的结构(已解剖好)
(有条件的学校先用录像演示心脏的解剖过程，再指导学生解剖心脏后再观察)
投影写好观察提纲：
1.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察四腔：(上为心房，下为心室)
2. 手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两心室之间是否相通
3. 将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。
4.一根红线从左心室的血管穿出来，再拿一根蓝线从右心室的血管穿出来，把心脏正面朝上放好。
反馈：(有条件的学校可让学生上讲台利用实物投影仪汇报对心脏结构的观察结果)
教师提问：心脏的四腔是如何相通的?
学生回答：左右不通，而是上面的心房与下面的心室相通。
教师提问：与心房、心室相连的血管都是哪种血管?
学生回答：与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。
教师出示挂图，给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指出血流的方向。最后老师小结并板书：
继续引导学生观察心脏的瓣膜：
观察提纲：
4. 观察心房和心室之间的房室瓣：从打开的口往里看，找到膜一样的结构，而且被绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用?
5. 观察动脉瓣：把动脉管提起来，拉开看动脉管基部是否有兜，数一数有几个兜?想一想这些兜有什么作用?
反馈：学生回答：心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些兜状结构。
教师指出：在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，在心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
引导学生探索：这些瓣膜在心脏中起什么作用?
演示实验：教师用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，让学生观察水从何处流出来。
学生汇报观察结果：向上腔静脉、下腔静脉内注水，水都从肺动脉流出来，向肺静脉内注水，水从主动脉内流出来。
教师再从各种渠道分别向心脏灌水：从动脉向心室内注水，从心室向动脉方向注水，从心室向心房注水，从心房向心室方向注水，让学生观察水是如何流动的?
让学生通过观察发现无论向心脏如何注水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，
总结：心脏内血液流动的方向： 静脉→心房 → 心室 → 动脉
教师引导：为什么会这样?心脏中有什么结构阻止了水(血液)从动脉流向心室，由心室流向心房?根据此演示实验，得出什么结论?
学生回答：心脏内的瓣膜可阻止血液倒流。
教师最后小结心脏中瓣膜的种类与功能
最后教师用顺口溜来总结心脏的结构：
上房下室向下通
左右房室不相通——有室间沟、房室沟
房连静脉室连动
静房室动不倒流——有动脉瓣
指导学生收拾实验用具，下课。
教学设计示例
第三课时 心脏的功能指标
复习心脏的结构
导入：那么，心脏到底是怎么工作的?教师可对照挂图进行讲解心搏的过程。
心脏的搏动——心肌收缩，推动着血液向前流动。具体过程：
当心房收缩时，由于内压力升高，其内的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。当心室收缩时，其内部压力升高，使房室间的房室瓣关闭，因此封闭了房室之间的通道，阻止血液倒流。于是，受到挤压的血液只能由左心室流入主动脉，由右心室流入肺动脉，当心室收缩终了而又开始舒张时，由于心室扩大，内部压力降低，使主动脉和肺动脉内的血液回流，导致动脉基部的动脉瓣关闭，阻止动脉内的血液向心室倒流，当心房收缩完毕而开始舒张时，其内部压力降低，使静脉内的血液分别由上、下腔静脉流回右心房，同时，肺静脉的血液流回左心房。由此可见，心脏在每一次搏动中借心室的收缩把血液送到动脉内，同时借心房的舒张而将血液自静脉引回，故心脏是血液循环的动力枢纽。
过渡：用什么来衡量心脏的工作潜力的高低?我们用心率和心输出量来衡量每个人心脏功能的状况。
板书：(三)心率
1、概念——心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。
有条件的学校可让个学生用听诊器测出自己的心率。
实验：我们的心率
方法步骤：
(1).学生四人一组，用听诊器分别测出每个人的心率，并记录数值
(2).计算全班同学的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。进行比较。
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