初二（13）班班主任工作总结

雪花飞舞，时光飞逝，随着银冬的悄然到来，忙忙碌碌的一个学期又要结束了。回首一个学期的里程，我心中有几许收获，几许感慨——

一、          明确目标，建设良好班级文化

  本学期，我在接班之初就对本班级的原班人马和新成员进行思想动员，针对我在初一一年所发现的问题提出新的工作思路，大胆地亮出了我们班级的奋斗目标：继往开来，做最好的我们，真正体现江苏省“周恩来”班级的先进性。为了建设好班级文化，我主要采取了以下步骤：

    1、召开班干联席会议，商讨班级管理的细节性规范。我在开学之初的主题班会上征求所有学生的想法，制定班级公约，整合后下发到人，贴在自己的课桌内壁，时时提醒自己按照班级公约去做好自己的事情。

2、做好班级亮化工作，增加班级的美感和“家”的温馨感。开学第一周，我们以最快的速度将教室改造、美化。在教室前黑板上方贴上了班级奋斗口号：“严谨求实，追求卓越”，后黑板上方贴上班级的励志语：“知识改变命运，勤奋成就未来”，后黑板左、右面喷绘了班级宣言和学习寄语，前方北面设立了“每月一星”的栏目，将学习之星、进步之星、卫生纪律之星等学生的照片、个人寄语贴在醒目位置，用以激励全班。而学生用垂柳叶等装饰班级的窗玻璃则更增加了班级家一般温馨的氛围。

3、在教室东北角设立了图书橱，整齐地摆放着丰富多彩的各类图书、杂志，报刊架也摆放了《中国剪报》、《关心下一代》等适合初中生阅读的报刊。学生每天都能在课间到图书角得到优秀书籍的熏陶。

4、重视班会课，适时施加德育渗透。今年12月13日是纪念南京大屠杀70周年的日子，我下载了《南京梦魇》电影在班级中播放，学生接受了一次刻骨铭心的教育，懂得了“勿忘国耻，生者当自强”的道理，他们在日记里立下了自己人生的誓言：“为振兴祖国而发奋读书”；我也在本学期先后用笔记本电脑播放了《杨丽娟痴迷追星的悲剧》、《网吧少年悲剧录》、《嫦娥一号：中华民族的骄傲》、《迎奥运、讲文明、树新风》、《由<垂直极限>谈感恩父母》等录像，取得了很好的教育效果。

  本学期，班级学生的精神面貌有了较大的改观，原来部分同学萎靡不振的风气一扫而光，很多同学的言行文明多了，乱丢瓜皮果壳的少了，随手关门、关窗、关灯的多了，好人好事也多了起来了，各项工作也在处于良性发展态势。

二、          收放结合，引导班级自能运作

   在班级管理的过程中，我开始逐步摸索一种让班级自能发展的运行方式：让班主任不再死钉在岗位上，而更多的依赖学生自我管理，让班干和团干充分发挥其冲锋带头作用，让每一个学生真正发挥主人翁作用，让班级的事务成为每一个人义不容辞的职责。因此，我在本学期使用了分组负责制，即：班长责任制下的组长负责制。班长负责班级的管理和组织工作，班长由民主选举产生，然后把全班分成12个组，让学生不记名投票，由全班民主产生组长；然后是12位组长聘组员，形成富有责任关系的组长-组员负责关系。

  在这样的体系下，班长等班干和组长是心心相通的，他们的工作积极性得到了充分的调动，许多管理方案都是他们经过集体讨论出炉的，这样就有效的锻炼了班干队伍，让他们想方设法把本班级的事务处理妥当。

  虽然本学期我外出学习和参加教研活动较多，但我的班级的事务却是井井有条，这不能不说是得益于班级管理“自能”的功劳。

       信任班干，收放结合，往往收获着意外的惊喜。

三、          重视细节，点滴渗透习惯养成

  细微之处见差异，环境是塑造人的摇篮。一个良好的班级要高度重视细节问题，而且越早越好，尤其是在刚刚入学就要进行。良好的班级文化就是无声的语言，诉说着上进、守纪、尊师、团结的道理，而优雅的卫生环境同样塑造人，潜移默化地影响人，更影响人的心理发展。我们应高度重视和研究“破窗效应”在班级管理与学生习惯养成中的影响：在邋遢的教室里培养不出果敢、高效、充满活力的人才，只能滋生懒惰、低效、肮脏的产物，而且一旦这种坏习惯形成，极容易继续蔓延，影响着一个班级的风气；而整洁本身有利于人的心情舒畅和身体健康，培养劳动和尊重劳动的良好习惯。

四、          用心沟通，收获着育人的快乐

  班主任的工作是一个复杂的工程，需要班主任真正关注学生的心理。如学生沉溺于网络世界中了，学生说脏话的毛病难以改正了，学生看不健康的书籍或录像了，学生对有残疾或有心理行为障碍的同学进行侮辱性的攻击了……看似琐事、小事，实际上都蕴藏着许多不确定的变数，若处理不好，很容易使矛盾激化，冲突升级；作为班主任的我们应如何去处理好这些棘手事，确实需要我们学会研究学生的心理，树立“心育”理念：用信任、宽容、鼓励去呵护他们健康成长，能设身处地地换位思考，理解学生的苦恼，民主认真地倾听学生的声音，在有原则的宽松环境下育人，尽可能避免“暴风骤雨”式的打击批评，而宜更多的给予“和风细雨”式的鼓励和引导，矫治学生不良心理；用自己的高尚的涵养和人格做学生的榜样，在持之以恒的德育工作中与学生心连心，从而在交流中感化学生，塑造学生。

  本学期，我在与学生交往的过程中时时重视对学生开展以心换心的教育，不把学生一时的对错放在心上，而把学生向善的道德引导工作放在重要位置。我时常身先士卒，自觉做学生的楷模，让学生以班主任为看齐的位置。一个学期以来，我的班级出现了学生争相做班干、争相干累活的可喜局面。

五、          正视差异，多元发展班级潜能

 我坚持认为：人的品质是第一位的。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们要正确引导学生，他们都能在我们的爱心中成才。而如果理解为“所有的学生都能成绩好”那就是错误的！这犯了忽视实际差异而强调教育万能的主观主义错误，因为每个人都有其智力发展的强项，同样有其弱项，而非一朝一夕就可以通过教育来激发其各种潜能的！

 我认为：班级注定要有各种类型的人，这样组成了真实而丰富多彩的人的世界。因此我认为：只有善待学困生，关心中等生，发展优秀生，善于做学生有效学习、自主学习的引导者、合作者，学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，才能真正与学生做到心心相印。

 一个学期以来，我发现：尽管我的班级在许多方面并非尽善尽美，但是我认为我做到了一个引导者的角色，不回避失误和尴尬，不推脱不足和欠缺，但我认为，一个班级72个鲜活的生命以他们青春静静的绽放在美丽的相约而幸福着，我心满意足了。

 我更相信：有美丽的邂逅，有心与心的沟通，有实中深厚的文化底蕴，我们可爱的班级还能在这里飞翔，还会健康地越飞越高……