2016年高三年省二质检生物质量分析

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2009年高三年省二质检生物质量分析

平和五中  赖国华 林睿文

一、总体情况：

总体上说，理科综合能力测试卷生物部分体现了《考试说明》的要求，着重考查了学生的基础知识，高中生物学的主干知识的考查，如：细胞代谢和增殖、遗传、激素调节、生态、生物工程等。试题整体难度不大，体现高考"能力立意"的命题理念，注重考查学生的理解能力，实验探究能力，获取信息的能力，推理能力及综合运用生物学知识的能力。

二、试卷特点

（１）各模块及分数比例

模块

必修一

必修二

必修三

选修三

题目

1、26I

2、4、27

3、5、26II

32

分值

21

27

22

10

（２）试题的优点、缺点

1、试题的优点：

①．试题的难度较适中、灵活，但没有偏题、怪题。题目中所材料、内容都是课本中提到过的，学生不会陌生。简题的表述量适中。

②．重视考查学生对文字、图表、图解等的理解能力。选择题有2题有图（如3、5题），简答题有2题有表图（如26I、27题），要求学生能从试题给出的图表中找出相关的信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

③．重视考查学生的实验与探究能力：选择题1、简答题26I（3）就是考查学生的探究能力，对自变量、无关变量、因变量作出合理的判断等。突显了生物实验科学的特色。

④．综合性较强。如第1题涉及高中生物基本探究性实验。第２题涉及到细胞结构、DNA复制和转录、有丝分裂等重要内容。第32题涉及到基因工程、胚胎工程。

2、试题不足：

①．区分度较差。基础较好的学生和基础一般的学生成绩没有明显拉开，原因是本次省质检对某些主干知识（如细胞代谢与遗传部分）的考查力度不够，对教材中实验原理、方法、技能的迁移运用较少涉及。因此，造成对中上学生的区分度不高。

②．从整份生物试卷看，能体现新课改精神的题目少。

三、学生答题情况：

1、成绩分析

由于我校生源差，成绩不够理想，参考人数共109人，最高分66，全年段平均36.23分，及格率31.19%。分数段分布如下：80—70分 0人；70—60分，6人；50－60分，22人；40－50分，21人；30－40，19人；其余35人在41分以下。从数据上看，我校稍好的学生对知识的掌握运用较好，但大部分学生解题仍是一知半解。

2、答题中存在的问题：

①、读题不细致，审题不清楚：如26I（2）的第二格，学生应区分物质和能量，才能准确回答，不遗漏，否则只能回答出“ATP”而遗漏“[H]；27题（1）第二空格、（2）第一空格部分学生基因型写不出，原因有些学生审题能力较弱，有些学生不懂从子代逆推出亲代的基因型；还有些学生却把表现型也写出或只写出表现型，没有符合题目的要求。

②、体系不全，解题无思路：

知识体系不全面、不牢固，无从全面理解题目意图，这是基础薄弱学生，致命的弱点，导致严重失分、低分。

③、识图及分析图表的能力仍然较差。

如何从图表中获得信息、如何处理信息的能力还欠缺。如第3题，有的学生不能把图象信息转化为反射弧结构来解决问题。

④、答题书写不规范：生物科在基因型书写有其特定的要求和特殊性，英文字母的正确书写，一些学生没有引起足够的重视。另外答题答案要在答题卡特定的位置上书写，而不在指定的位置书写，可能导致2个连续的错误，如27（4）。

四、省二质检后的复习

①、明确生物在理综的位置，协调物理、化学两科作好理综磨合训练，提高学生应试能力。

②、夯实基础，构建知识网络：注重基础，控制难度，回归课本，把抓基础落在实处，狠抓基本功．紧扣基础，在复习基础知识的同时构建知识网络，注重基本思想方法以及生物基本技能的渗透。

③、加强训练学生识图及分析图表的能力，第一步：让学生熟悉课本上的图，第二步：把教材上的文字转化为图、表等，用直观的东西来展示，以及把教材上的图、表转化为文字知识，或用语言表述出来；第三步：让学生把有关的图、表串联起来。

④、加强训练学生的实验与探究能力，要充分利用课本中的每一个试验、每一类实验的操作与探究，培养学生领悟实验设计的思想，掌握实验的方法和技巧，以及学会对实验数据的处理等能力，借助必要的练习，有意识、有目的地渗透到新情景的实验方案的设计中。特别要注意强调书写的规范性、表达的准确性。

⑤、训练学生文字表达能力，一是要求学生多写多练；二是要求学生多用教材上的语言、文字表述出来，以达文字的精练和准确。