二年级语文期末评估试卷与自我命题试卷的对比、分析和反思

二年级语文期末评估试卷与自我命题试卷的对比、分析和反思
徐巧飞
紧张的期末考试已经结束，看看教研室的评估试卷和及学生的答题情况，对照自己命题的试卷，我做以下对比、分析和反思。
一、知识能力落实情况对比
二年级下册的知识要点体现在检测试卷上分三大块：识字写字、阅读、写作。下面我就从这几点来展开。
1、识字与写字：本册要求学生能掌握 个常用汉字，并能在不同的语境中认识；其中会写 个常用字，要求会正确端正的书写，会运用。这一块所涵盖的内容比较多，是最基础也是最重要的一块。
两份试卷都注重对生字的字形、字音和字义的考查。比如看拼音写汉字，写一写、连一连，考的是字形；我会圈出正确的读音（我会选择正确的读音）考的是字音；组词、填写量词等都是对字义的理解。
这一块中我注重考查学生对音近字、难写字的理解，因为平时教学中，发现这些都是学生的薄弱点，若不正确区分这些字，将来孩子写作时就很容易写错别字。平时教学中和期末复习时我都话了大量的时间帮助学生区分这些字。因此在本次试卷的第二题我就考查了这一方面的内容，如：“名胜古迹”中的“迹”易和“际”混淆。
结合教材的要求，比较分析两份试卷，发现自己的试卷忽视了两点：
（1）忽视了对形近字的考查。对于形近字的区别在平时的教学和复习中都有重点强调过，想学生应该掌握得不错，所以没有出题。其实出试卷就是为了检查学生的知识掌握情况并非要出难题目难倒学生。评估试卷考查就比较全面，对形近字的考查占了12%。
（2）忽视了对学生书写的要求。教材要求学生能正确、端正地书写 个常用汉字，但我的试卷除了看拼音写词语和两个字组成一个新字是绘制了田字格的，其余都是小括号。而整张评估试卷里有5分是卷面分。
2、阅读：课文的朗读和背诵主要是帮助学生进行词语的复习和积累。同时要求学生能进行简单的阅读短文的练习，让学生练习从文中提取一些基本的信息。
丰富学生的积累是课标所大力提倡的。我在平时的教学中重视学生对课文语言的积累，而且也在试卷中对学生进行了考查。
二、命题形式对比
从评估试卷的命题形式来看，比较重视学生对语言的实际应用。比如第七题仿照例句写一写。第一题给带点的字选择正确的读音，填入括号。（填进句子里。）考查学生在具体语境中对语言的运用。
比较两份试卷，从形式来看，我发现自己的试卷存在的缺点是缺少童趣。我的试卷除了单调的方格和线条，没有富有童趣的画面，完全忽视了二年级学生的年龄特点。而评估试卷版面题型就显得比较的活泼、有趣味。比如同样是组字题，评估试卷是把字写在上下两排苹果里，请你用线连一连。再如组词，上面一排字是写在一个个飞碟里面的，下面一排字是写在一颗颗星星里面的。
三、难易程度对比
评估试卷从总体来说还是比较重基础的。但有几题也存在一定的难度。比如：第六题写出下列词语的反义词，有一题：“清晰——朦胧”。这对反义词不是本册的书写要求之内的，尤其是朦这个字，又属于难写字，有很多学生不能正确书写。再如：在第九题第一题是查字典，里面有个字在一般的新华字典里是查不出的。但是从试卷所占的比例来说，这样的安排还是比较合理的。
我的试卷题型与评估试卷比较相似。从内容来看，难点主要是阅读题，按照短文的样子，展开想象，写一写奇特的树。比例占了6%，应该说也是比较合理的。
四、命题改进意见
细细分析区教研室的评估试卷发现它比较注重三点：重书写的整洁、重语言的运用、重词语的积累。这对我今后的教学起了个导向的作用。
但对本次教研室的评估试卷也有些自己的想法：
1、个别题目的排版不符合二年级学生的特点。如第二题的连连写写，有14个字分别排在上下两排，要求连线，组成7个新字。虽然题目并不陌生，但是7条线挤在一起比较拥挤，学生很容易漏下一个两个。
2、对于不要求书写的字是否一定要在期末评估试卷中书写呢？比如：“朦胧”。如果是这样，学生的学习要求无形中就被拔高了。