（狼牙山五壮士）教学反思

《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第十五课。这篇课文所写的年代比较久远，所以我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前准备比较充分。本单元的训练重点是快速阅读课文。课后思考.练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。
针对以上几个问题，这节课的教学目标应该是：1、学会快速阅读课文的方法。2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在速阅读课文方面，1、列出快速阅读课文的方法，围绕三种方法，自己选择一种适合自己的阅读方法。2、设计黑板报专刊。在理解详写略写方面，采用了两种方法：1、抓住题目中的壮士与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。但遗憾的是，在让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言时，几乎没有学生能比较全面地概括并列表。经过冷静的思考，其原因有三个：1、在备课时，过高估计学生的能力。虽然，以前有过自己动手列表的训练，但是，毕竞训练不多。2、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该发挥学生的集体的力量，进行合作探究，也许效果会好些。
第二课时，本人克服以上的缺点，直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。最后再让学生讨论列表，学生轻而易举地列出了表格。下课的钟声响了，课堂上那热烈的掌声还在教室里回荡。
通过这两节课的教学，我有这两点体会：1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。2、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含糊。要提出“猴子摘桃式”的“跳一跳摘得到”的问题。3、充分发挥学生的主体作用。