区小学六年级语文质量检测分析报告

学生掌握较差的6个考点简析

（9）“读书”名言、警句、诗句等积累

（10）儿童文学作品了解

（11）“读书”用语积累与运用

（12）课外阅读积累与运用    （达成度：42．22  0/0）

简析：知识点覆盖面较广，要求学生有一定的课外阅读积累，有一定难度；也反映出学生课外阅读及指导比较缺失，各校“语文课外阅读”活动开展得严重失衡。

（23）比喻句式迁移运用    （达成度： 60．67 0/0）

简析：考查学生的“仿写”能力，对于小学生来说，教材优美的选文是他们学习规范语言、学会表达思想与感情的精彩范例，模仿中学习本身也是一种创造。此类开放题，答题既要符合情理又要符合文境要求，是有一定难度的。

（26）感知文章内容，理解词句含义  （达成度： 56．66 0/0）

简析： 对小学生来说，能说出其意思是理解，能运用是理解，能举例说明也是理解……试题是从不同方面检查学生的词句理解能力。此题学生答题视角单一，就事论事的多，提炼文句含义的少，整体把握能力有待提高；对词句的言外之意学生不能全面深刻理解，说明学生此种能力的培养亟待加强，教学中有待强化此类训练，需要指出的是：“训练”不等于机械地做练习，语文课程的“训练”应当有语文的特点与要求；在平时的教学中要高度重视精读课文教学的落实，引导学生咬文嚼字，读准、读通、读好精读课文，既要引导学生把握精读课文的内容，体会课文的情感，领略作者描绘的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要领会作者遣词造句的妙处，体会作者采用的多彩的表达方式与方法，在“读懂、学会、会学、学好、会用”这五点上下功夫！

（28）作文（达成度约为81．08 %，）主要考查学生的书面表达和语言组织能力，对学生的审题、立意、选材、构思、详略处理、语言运用都有一定的要求。

简析：从阅卷情况看，大部分学生能较好完成，但能写出新意的不多，习作语言贫乏、缺少文采，在准确审题、紧扣中心选材、稍有创意地构思等几方面比较欠缺。这反映出学生的生活面太窄，平时缺乏观察、实践等能力的培养；还有近2  0/0的学生效率偏低，作文没能按时完成。

需要强调的是:学校教管人员在进行质量分析时,应更多地关注对“教师因素”的分析,因为教师的“教”主导并决定着学生的“学”。只有客观地、科学地把握“教”,并制定出具有针对性的举措加以落实,才能有效地提升教学质量。考察学生失分原因，不难发现下列问题：

（1）在教学资源的拥有程度上很不够：教师备课投入的时间和精力、对文本钻研的深度和广度、课程资源的开发和利用等方面都有待提高；

（2）在课堂教学实施的有效程度上很不够：教学中现代教学手段的使用率（尤其是广大中老年教师）有待提高；教学中教学目标的有效达成度（包括教学反思后的二次目标达成）有待提高；教学中因材施教、提优补差、分层设练、作业的弹性设计上有待提高；

（3）在组织语文实践活动的开放程度上很不够：在课外阅读活动的组织与指导上有待加强；在语文实践活动的开展上有待加强；通过日常的教学视导也不同程度地反映出：

阅读教学：重内容理解轻语言学习，重感悟意会轻准确表达的倾向还比较明显；读书方法和习惯的培养在具体教学中还缺乏有效的落实；学生从文中准确筛选信息能力的培养还不够；不少教师对于那些表面看来与考试没有直接联系的读书方法和学习习惯的培养在具体教学中还缺乏有效的落实。

习作教学：重习作知识的传授，轻语言表达的训练；重背范文练套作，轻习作前的素材积累；重习作终结性评价，轻习作过程性指导的现象还较普遍地存在着，这也暴露出应试教育的思想在相当一部分教师的认识中还根深蒂固地存在着。

三、对今后做好教学管理工作的六点反思。

可以说，语文教学改革和小学六年级语文质量检测关系密不可分，小学六年级语文质量检测是语文教学改革的必然结果；同时，小学六年级语文质量检测也必将对语文教学改革起着积极的导向作用。提升语文学科的教学质量是一个系统工程，需要加强整合做好方方面面的工作：

1、             向有效的课堂教学要质量。

要引导广大教师深入学习、践行“语文新课标”，促使其切实转变教学理念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的小语课改精神，要不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生真正成为学习的主人，主动获取知识，运用知识；

要重视年段教学目标的落实，阅读教学中，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻；

要重视不同体裁课文的教学方法的研讨，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实；

要重视“听、说、读、写”的结合，尤其是关于“写”的训练，高年级应重视读写结合，在课堂上给学生安排一些书面表达练习，要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想像，对学生写作的过程与方法，情感与态度要给予适当的评价，发现学生抄袭范文、套作范文，要予以疏导；

要把布置课内外作业的研究纳入课堂教学研究的范畴，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效；

要积极推进信息技术与小语学科教学的整合，努力实现课堂教学手段的现代化，努力实现教师个人、教研组、学校与南京市“大家语文博客网”“雨花教育信息网”的衔接，实现教学资源的共享。

总之，要优化教学目标、教学过程及教学管理，内化学生健康的学习心理及良好的学习习惯，努力追求课堂教学的新境界：着力建构智慧的课堂，落实有效的教学；着力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控；着力实现开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文教学。

2、向务实的教学研究要质量。

要切实加强学科课题研究，进一步整合各校语文学科优势资源，积极推进课题实验的研究进程，以促进研究成果向教学生产力转化，引领语文教学改革的深入发展；

要充分发挥课改基地校（实小、共小）的示范引领作用，进一步开发学校教师群体的教学潜能，及时总结提升、宣传推广教师、学校在语文学科教学改革中的富有创造性并行之有效的方法及经验，在教学方面做出教师、学校的特色，并在更大的范围内推广教师、学校的实验成果。

3．向科学的教学管理要质量。

要下大力气增强备课及教学全程管理与指导的针对性和实效性，从制度落实的层面上促使教师深入学习课标，潜心钻研教材，充分挖掘教材内涵，开发利用课程资源；

要有效整合年级组全体教师的智能，引导备课组确立共同的学习目标，采取行动学习的方法努力提高集体备课质量；

要善于发现、总结、推广教师在语文教学改革中富有创造性并行之有效的方法及经验，抓好典型，示范引路。

要进一步完善、落实常规教学视导及专题调研制度，以《教学管理常规手册》的落实为抓手，促进教师学科教学规范化，确保教学常规检查工作制度化。

4、向提高教师的专业发展水平要质量。

要正确引领教师的专业发展，积极营建市（区）学科带头人、优秀青年教师的“名师网页”，继续开展小学语文品牌教师“主题教研”活动，加强示范引领；

要积极探索研究“专家引领发展”的教师培养模式，加快青年教师的成长，提升骨干教师的发展层次；

要积极利用网络教研平台来培养教师，促进教师在教学观念、教学组织形式、教学手段及方法上实现自我超越；

要从各种渠道，在更大的范围内促进教师的专业成长，有效提升全体教师的教学素养。

 5、向高效的校本教研活动的开展要质量。

要着力完善、落实“校本教研”制度，全力打造“语文学科走内涵发展之路”校本教研新模式；

要着力建设“书香校园”“书香班级”，全力推进《南京市振兴阅读行动计划》，积极倡导教师用高品位的读书引领学生读经典的书，做有根基的人，努力践行“让课堂焕发生命活力，让书香溢满美丽校园，让经典浸润快乐童年，让读书成为生活习惯”；

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