年月日教案

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    6、教科书第23页第7题。
    指导学生运用长方体棱长的特点等知识解决实际问题。
    7、教科书第24页第8题。
    让学生借助操作等手段帮助思考。
    8、教科书第23页“实践活动”。
    鼓励学生搭出各种不同形状的长方体或正方体,并与自己所想象的形状进行比较。
    作业设计
    板书设计
    教学后记
    教学内容(课题)
    倒数
    教学目标和要求
    1,在计算、比较、观察,发现倒数的特征并理解倒数的意义。
    2,掌握求一个数的倒数的方法。
    教学重点
    会求一个数的倒数。
    教学难点
    理解“倒数”是不能孤立存在的。
    教学准备
    教学时数
    1课时
    教学过程
    备注栏
    一,教学过程
    师:请同学们结合语文的学习,猜几个字,中国的汉字结构优美,有上下结构,左右结构,如果把“杏”上下颠倒,变成什么字了?(呆)把“吴”字颠倒呢?(吞)。。。。。。那数是不是也有这样的特性呢?
    师:事实上,一个数也可以倒过来变成另一个数,比如3/4倒过来变成了4/3,1/7倒过来变成7/1。
    师:你能根据它的特性给它起个名字吗?(倒数)今天我们就一起来研究倒数。(板书课题:倒数)
    师:请同学们打开教材第24页,在书上完成“算一算”,并认真观察思考,看你有什么发现。
    组织学生交流自己的发现,引导学生总结几组算式的共同特点(乘积都是1),以及算式左边的两个乘数的关系(分子和分母互相颠倒),从而引出倒数的概念。
    师:你怎样描述上面算式中两个乘数的关系呢?(根据学生的回答,教师板书)
    乘积是1 乘积是1
    2/3*3/2=1 2*1/2=1
    8/11*11/8=1 1/10*10=1`
    7/9*9/7=1 7*1/7=1
    6/5*5/6=1 1/5*5=1
    分子和分母颠倒分子和分母颠倒
    师:乘积是1的两个数互为倒数。你能说出黑板上谁和谁互为倒数吗?还能举出其他例子来吗?(学生举例,教师板书:2/3和3/2互为倒数。。。。。。)
    师:你们是怎么理解“互为”这两个字的?能否举出生活中的例子?(学生举例,如互为朋友是指互相是朋友。。。。。。)
    二,试一试
    主要是让学生理解整数可以看作是分母为1的分数,1的倒数还是1。
    三,想一想
    教师借助分数中分母不能为0,说明0没有倒数。
    四,练一练
    学生独立完成 P24 。

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