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电流的强弱教学设计,
电流的强弱教学设计
目 标
1、知识与技能
●会连接电流表,会读电流表上的读数。
2、过程与方法
●通过灯泡的明亮程度,间接地分析电路中电流的强弱。
3、情感、态度与价值观
●严谨的科学态度与协作精神
说明与建议
怎样表示电流的强弱
电流是导体中自由电子的定向移动形成的。但电流是摸不着,看不着的,电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车灯的电流,强弱是不一样的”来引出电流的概念。对于初中学生来说,通过可观察到的现象来获得不可直接感受的信息,这是一种很重要的科学方法,以后还会遇到。
电流单位的名称、简称、符号也是直接给出的。关于电流概念本身,对初中学生没有过高的要求。但是,I是表示电流这个物理量的符号,而A是电流单位名称安培的符号,这对于初中学生来说很容易混淆,教学中应该反复区别它们。
小数据
让学生关心日常生活中有关用电器的电流值,不仅能引起他们的兴趣,也能对“安培”、“毫安”、“微安”这几个单位的大小,有个粗略的感性认识。倘若能把日常生活与教材有关联系实际的内容结合在教学中,学生的印象将会更加深刻。课本中提供了常见的电流“小数据”栏目,教师可以结合当地的实际情况增加一两个数据。
怎样连接电流表
首先要求学生知道电路中的电流可以用电流表直接测量。电流表的符号应让学生记住。由于初中阶段不要求学生了解电流表的构造和工作原理,因此,这部分内容只需要利用实物和挂图作一般性的介绍便可以了。教材的重点在于课本图5.3-1所示的学生常用的一种电流表的几个特点和使用的规则。各校所用的学生实验电流表可能规格不太一样,这段教学应该结合本校实际,不一定用课本上的电流表。
规则1:接线柱的接法要正确(+、-号,最大测量值)
规则2:被测电流不要超过电流表的量程
规则3:电流表必须和被测的用电器串联
需要说明的是,“量程”和最大测量值不是同一个概念。最大测量值与最小测量值之差才是量程。对于最小测量值是0的电表,这两个量的数值是一样的,但是对于课本图5.3-1来说,两个量的数值就不一样。教师尽量不要说错,但不要让学生区分这两个概念。
实验警钟!
学生开始实验前,务必阅读课本中的实验警钟!
“任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极!”
怎样在电流表上读数
读出电表的读数,是电学实验中必须具备的基本技能,不能只靠简单的重复训练,首先需要讲清读数的基本方法,这样训练才有效果。
要能读出电流表的读数,应该指导学生看清两点:一是看清选用了哪个量程,从而知道满偏度所表示的电流值;二是看清每一大格分成几个小格,以及它们各表示的电流值;三是看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。要结合实物讲清并指导学生观察和训练。
电流表、电压表都不要求学生估读。测量时,表针的位置离哪条刻线近,就按哪条刻线算。
动手动脑学物理
1、这题是个简单的单位换算练习。教师还应仿此增加几个这样的练习。要尽量联系实际,不要用“0.3安培等于多少毫安?”这样的缺少物理情景的题目。应该注意所用的数值不脱离实际。
2、这题除了练习电流表的使用外,仍有训练电路连接能力的目的。应该让学生先画电路图,然后再连实物图,有条件时还可以在实验室中验证自己的电路(可以不作统一要求)。
3、这是个读数练习。除此之外,有投影电流表的学校可以由教师调整电路,给出不同的电流,组织学生竞赛,看谁读得又快又准。
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