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《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例

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(8)分组对话操练。

(9)个人对话操练然后表演。

(10)按语境进行情景对话表演。

(11)教师纠音及朗读节奏指导。

(12)教师学生变换不同角色(如Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等)进行声音大小及声调变化训练。

教学处理设想:

对于课文中的生词,如,chair、table、kitchen、eating等,我认为不能用无意义联系的单纯跟读方式来建立认识关系,而是必须把生词放在特定的语境里,是单词在句子中建立语义上的联系,让学生形成良好的直接条件反射,培养从小用英语思维的习惯并通过琅琅伤口的语篇结构,韵律节奏使学生感到容易模仿记忆。

我认为,篇章结构的引进与运用,其目的归根到底是为了语境的创设,学习氛围的强化和兴趣的激发。

教学回顾:

本课教学音乐性强,表演效果好,适用于全班整体操练及个体表演。学生学了经过韵律化处理过的课文后,印象深刻,记忆效果良好。

当然,要培养学生的创造个性,仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神,注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识,学生的创造意识才能得以培养,其创造个性才能得以弘扬。



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