小学语文一年级下册（第二册）教材介绍

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教学建议
1． 要从实际出发，不能闭塞眼睛捉麻雀。
例1：闹了一节课，最后说：“其实我早就会了！”
例2： “老师不必说话。”老师病了，让学生自学，老师只检测验收。活跃，识字效果好。
学生究竟认识多少字，很难做到心中有
数，原因：A 学前教育差异大。B 前一册渗透性识字多。C 已经有意识地引导学生在生活中识字。
现在按照教案既定程序教学的还是太多，浪费时间，而且使学生没兴趣！
1． 要用最适合学生的方法教学。
受习惯的影响，过分倚仗拼音，还对教材提出意见。为什么主体课文不注音？
因为主体课文是在课堂上学的，课堂上有老师，有同学，听老师读，问同学，都比拼读认字快。学生未来一辈子生活的环境，主要是汉字环境，如何在这样的环境中自己识字？看拼音不能是唯一的，也不能是首选的方法。
大体上说，
★自学时，可以看上下文猜，问同学，看了文后生字条的拼音。
★课文出现了，但教材没有要求会认的字，可以由老师带读，但不检查。
★带有学过偏旁的字，可以尝试看字形分析字义。
★意义比较虚的生字，如“于”“何”“肯”，不要离开词语或句子学。
★学生生疏的书面语，如“轻柔”“珍贵”“苦恼”，也要整个词语一起学……这些意见不一定对，或不一定适合自己的学生，仅供参考。
2． 让学生多实践！把时间交给学生！
现在不少老师还是讲得太多（包括老师带着学生做的活动），一个字要讲半
天它是怎么构成的，每一笔应该怎么写。教学的过程还是老一套：讲→训练。能不能换一换：实践→认识→实践？

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www.jiaoshi66.com 3．不要追求一步到位。我们学的是常用字，复现率高。
很多老师习惯于出练习，反复读、听写，把识字的学习搞得很单调枯燥。人们学习的动力来自于什么？识字应当与运用结合，在阅读和习作中认字写字，在阅读和习作中反复练习，才“有意思”。
一步到位还体现在写字方面。学生总要先“会写”，把字写对，才能顾到怎样把字写好。可是不少老师教学时却一开始就要求每一笔都要长短合适，笔画间搭配匀称，这是强人所难。
4．《课标》的基本理念：“应着重培养学生的语文实践能力。” 实验区的老师们都开始重视培养学生独立识字了，这是很大的进步。独立识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。把它当知识传授，就偏了。
5．上好第14单元。集中识字不但识字量大，而且有质的提升。
抓好一“悟”一“用”两个环节。这两个环节老师绝不能包办代替。
没有课文，要组织多种活动和游戏。

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