《师说》说课稿

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《师说》说课稿

    今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课——《师说》第一课时的教学设计及其分析。《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗,锐意改革世风的进取精神。现依据教学课标、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 
    一、 说课标、考纲、教材和学情 
    (一) 关于课标 
    《语文新课程标准》对学生学习文言文的要求是:能诵读浅易文言文,背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的120个文言实词,18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 
    (二) 关于考纲 
    据《大纲》要求,高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求: 
    ① 理解(能力层级B级):理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。 
    ② 分析综合(能力层级C级):筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。 
    ③ 鉴赏评价(能力层级E级):鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。 
    (三) 关于教材 
    新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向,多诵读、多积累,培养语感,避免大量无效的分析。 
    (四) 关于学情 
    经过初中和高一上学期的文言文学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言阅读能力有了明显提高,但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 
    针对以上的分析情况,《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。 
    一、 说教学目标 
    (一)知识目标 
    1、掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。(重点) 
    2、区别古今异义词语,把握文言特殊句式。 
    (二)能力目标 
    1、培养学生有感情地、用多种语气朗读课文,达到熟读成诵。(难点) 
    2、培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。(重点) 
    (三)德育目标 
    1、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。 
    2、树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。 
    二、说学法、教法 
    (一)学法 
    1、诵读法 
    这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。 
    诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。因此,范读、多读尤为重要。 
    2、圈点法 
    使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。”我从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。 
    3、提问法 
    这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,学会向老师质疑。 
    4、练习法 
    这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。“练”不求“多”,,应求 
    “精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习,重点巩固课文重要词语,当堂“消化”。 
    (三)教 法 
    1、点拨法 
    所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。 
    2、归纳法 
    从高一上学期开始,我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词,我主要运用归纳法,归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。 
    三、说教学程序 
    (一)总体设计 
    通过以上分析,我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过精练巩固知识,强化记忆。在这个思路指导下,《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读,理清思路,积累实虚词;第二课时主要是诵读,归纳实、虚词,分析论证结构。 
    (二)第一课时教学过程设计 
    1、导入及解题(2分钟) 
    学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示) 
    2、整体把握(共21分钟) 
    1)教师配乐示范朗诵(4分钟) 
    2)难读、异读字读音点拨指正(屏幕展示)(1分钟) 
    3)教师诵读指导(2分钟) 
    4)学生自由朗读(4分钟) 
    5)个别学生示范朗读(4分钟) 
    6)齐读(4分钟) 
    7)理清全文思路(板书)(2分钟) 
    3、着重分析第一段(共13分钟) 
    1)一学生示范朗读,其余学生看注释疏通文意(2分钟) 
    2)学生质疑,教师点拔,师生互动(6分钟) 
    3)师生归纳重点词语、句式(3分钟) 
    4)学生试背诵第一段(2分钟) 
    4、课内巩固练习(共4分钟) 
    出题(屏幕展示) 
    5、布置作业 
    五、说板书 
    板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下: 
    师   说      
    韩愈 
    为师作用:“传道受业解惑”             
    一段 从师必要:“不从师,惑终不解” 
    择师标准:“无贵贱、无长少,道所存,师所存” 
    古之圣人 ——今之众人  
    二段  对其子   ——于其身    批判士大夫之族“耻学于师” 
    医、师、工——士大夫  
    “智不能及” 
    三段: 师生,师道关系 
    四段: 写作缘由
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