（咬文嚼字）教学设计

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《咬文嚼字》教学设计

    教学重点   
    学习评价鉴赏文学作品的方法,掌握评价鉴赏的要领。  
    课时安排  一课时  
    教学步骤  
    一、导入新课(5分钟)  
    古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲,反复研究。唐朝诗人卢延让有诗云:“吟安一个字,拈断数茎须。”作诗炼句之苦由此可见一斑;苦吟诗人贾岛也有“两句三年得,一吟双泪流”的句子,极言炼句时间之久,吟成后之欢悦;诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”的名句,以表明他执着地追求这种语言,不达目的,决不罢休。  
    其实,语言文字,不只是单纯语言的问题,“……正是语言使人成为人,人是在语言中生成的。……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具,它本身就是人的生命、意志的体现……。语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。”“语言与人(人类)的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。学习语言,同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验,对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同,也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。
    现代美学家、文艺理论 家朱光潜 先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点,板书:咬文嚼字。“咬文嚼字”(《汉语大词典》:1形容过分推敲字句。2形容掉书袋或卖弄才学。3不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理)是一个贬义词。 朱 先生却独发新见,反其义而用之,提倡“咬文嚼(jiáo,上下牙磨碎食物;)字”。  
    今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章,掌握评价鉴赏的要领,学 习朱光潜 先生的鉴赏方法。下面打开课本。  
    二、课文研习(22分钟)  
    1.研读文章的1—2段。  
    问:作者举了什么例子,作了怎样的分析。  
    明确:郭沫若改的二句台词。作者的议论,一个改得好,一个改得不好。  
    问:在说明修改效果时,作者还联想了哪些作品?  
    明确:改得好,他引用《水浒传》杨雄醉骂潘巧云一段来印证,说明“你这”句式的意思和用法。改得不好,他引用《红楼梦》中茗烟骂金荣一句,来说明“你是”的特定意味。类比说理,令人信服,他的知识的确让人佩服。  
    问:郭沫若改得不好,又给我们什么启示?  
    明确:读书、作文,有时连一个字眼都不能轻易放过;就连郭沫若那样的文学家,在用词上也会有小毛病,这说明,提高阅读、写作能力,得下苦功夫、细功夫。  
    既然是“咬文嚼字”,那我们也不妨对他这两段进行一番咬文嚼字,看看他的文章是否有失误?  
    ⑴文章第二段开头:“这是炼字的好例。”“这”字指代不明。因为第一段实际上说了郭沫若炼字的二例:“你是没有骨气的文人”和“你有革命家的风度”。  
    ⑵第二段中先说:“‘你是什么’便只是不带情感的判断,纵有情感也不能在文字本身上见出。”而接下来分析《红楼梦》中的话却说:“也带‘你不是’一点讽刺的意味。”这“讽刺”怎能没有情感色彩呢?而这一点郭沫若实已注意到:“有时或许竟会落个‘不是’。”    
    朱先生是语言大家,也 “智者千虑”,会有“一失”,说明用好语言的确很困难,那么评价鉴赏又要特别注意哪些问题呢?  
    评价和鉴赏是一种较高级的阅读能力,根据上面我们的做法,不妨来总结一下:  
    ①独立思考。正如我们自己所做的那样,不能盲从,既不迷信传统,也不迷信权威。  
    ②实事求是。先哲云:“吾爱吾师,吾更爱真理。”不迷信盲从,就要求有实事求是的精神。对作品的内容进行具体的分析和研究,敢于怀疑,更要实事求是。  
    ③掌握方法。咬文嚼字。  
    ④充足储备。“腹有诗书气自华”, 朱 先生能够对问题有真知灼见,与他深厚的储备有关。这就要求平时注意资料的积累整理。  
    下面我们继续学习课文,看 朱 先生的“咬文嚼字”之法,学一种呢还是多种。  
    2.如果第1-2段是从“句式上的选用”方面来评价鉴赏的,那么课文第3—4段呢?  
    问:作者举出什么样的例子,从哪个方面进行了分析?  
    王若虚改“李广射虎”一段——简笔与繁笔  
    作者的议论,失去了原文的味道。  
    问:给我们怎样的启发?  
    文字是好是坏,关键要看它的表达效果,而不是繁简;看似平淡无奇的语句,也会含有丰富的意思。
    2.读文第5—6段。  
    问:举了什么例子?作了怎样的评价?  
    推敲的故事——练字。  
    小团月诗——字的联想意义。  
    问:这些分析对我们有何启发?  
    阅读时要敢于大胆发挥想像和联想,准确把握作品的内蕴。  
    完成板书:  
    咬文嚼字  
    1.独立思考  
    2.实事求是  
    3.掌握方法:句式选用,文字详略,字词推敲,联想想像  
    4.充足储备  
    三、课堂训练(18分钟)  
    1.“推敲”这个故事大家都非常熟悉,朱先生对此也提出了自己新的看法。下面,结合《题李凝幽居》全诗的意境,大家来评一评。  
    题李凝幽居  
    贾岛  
    闲居少邻并, 草径入荒园。鸟宿池边树, 僧敲月下门。  
    过桥分野色, 移石动云根。暂去还来此, 幽期不负言。  
    在学生充分讨论发言后,教师可以提示:实事求是,联想想像,还是“敲”字好,它绾合“鸟宿池边树,僧敲月下门”两句。按理晚上看不到宿在池边树上的鸟,万籁俱寂中,老僧(或许正是作者)一阵轻微的敲门声,就惊动了宿鸟。作者抓住这一转瞬即逝的现象,来刻画环境之幽静,以闹衬静,有出人意料之胜,又不露痕迹地切中了题目的“幽居”二字。“敲”字正见诗人构思之巧,用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”,不仅让“鸟宿池边树”显得无理,意蕴也浅得多。  
    2. 请分析王安石改为“纷纷”二字好在哪里?  
    晴景  
    (唐)王驾  
    雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。  
    蝴蝶飞来过墙去,应疑春色在邻家。  
    王安石:蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。  
    在学生充分发言后,教师提示:实事求是,联想想像,蜂忙蝶乱的侧写妙笔令人真实地感受出晚春雨后特

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有的美景。  
    3.请分析《菊花台》歌词,看黑体字的句子好在哪里?  
    你的泪光柔弱中带伤,惨白的月弯弯勾住过往。夜太漫长凝结成了霜,是谁在阁楼上冰冷地绝望。雨轻轻弹,朱红色的窗,我一生在纸上被风吹乱,梦在远方化成一缕香,随风飘散你的模样。菊花残,满地伤,你的笑容已泛黄,花落人断肠,我心事静静躺。北风乱,夜未央,你的影子剪不断,徒留我孤单在湖面,成双……  
    在学生充分发言后,教师提示:实事求是,推敲句式,比拟借代;联想形象,以物喻人。  
    四、课后作业  
    继续进行“咬文嚼字”的课外活动,自找美妙的生命体验。  
    设计自评:  
    这堂课将传统的“教课文”,改为“用课文教”,体现了“课文是一个例子”的思想。课文学习的过程中读、研、总、习、拓,层次清晰。教学中突出了能力培养,即从课文中得方法,在运用中懂方法,悟方法。  
    这堂课的教学与前一堂课的语基训练(字形、字义、词语)和作文素材(作者简介、材料开发)结合起来,可以为语文教师提供一个参考的思路