2、师：读这首诗你有问题吗？你们讨论讨论看有什么问题？
生小组讨论。
3、学生汇报，提出问题，师生共同解决。
(1) 踏歌:古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以轻微的手臂动作。现在，苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，现学现跳、
(2)重点指导：桃花潭水真的有千尺深吗？桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？
师：1米=3尺，千尺相当于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？
生：如果一层楼高4米的话，比83层楼还高。
师： 桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”。那么，跟下句连起来，可用什么关联词来翻译呢？
例：用“哪怕……也”翻译，诗句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
用“即使……也”，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
用“就算……也”，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
用“纵使……也”，意思：纵使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家乡作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，用感叹句、反问句来翻译这两句，能不能更好地表现李白此时的激动心情呢？
例：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪伦对我的情谊深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪伦对我的情谊深呢？
还可以用设问句来翻译：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？
提示：夸张。
师：“桃花潭水有千尺深，不及汪伦送我情”这一整句又是运用了什么修辞手法？
提示：比喻，用“桃花潭水千尺深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
师：这里运用比喻、夸张的修辞手法，为的是表现什么？
提示：表现汪伦和李白之间的情谊深。
4、师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。在家送一下感情就深了吗？送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。起立，一起吟诵一下。要做动作的可以做动作。
全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。
四、体会感情
www.jiaoshi66.com1、师：此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别）3、师：《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!让我们一起走进画面，感受一下吧！
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五、扩展延伸
1、师：同学们，这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱……
出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
唯见长江天际流。
孤帆远影碧空尽，
烟花三月下扬州。
师：如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读）
2、师：我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？出示：《别董大》
别董大
高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
天下谁人不识君。
莫愁前路无知己，
师有感情的诵读，生齐读。
师：这里诗人是用什么来送别友人的？
提示：鼓励的语言。
3、再出示：
渭城曲
王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
师生一起读，体会这首诗中诗人以酒相送的情意。
六、总结
1、师：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。齐读。
2、师：同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（背诵）
七、指导书写
利用媒体资源中的学一学部分，指导生字的书写。
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