小学三年级语文《火烧云》教学设计课堂实录

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　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
　　师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
　　师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）
　　师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）
　　师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）
　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
　　师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
　　生：变化多端。
　　生：变化莫测。
　　生：千变万化。
　　生：绚丽多姿。
　　生：千姿百态。
　　生：瞬息万变。
　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
　　（课件展示一组火烧云变化的图片）
　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
　　（同桌同学一起练习说话）
　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
　　生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
　　生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
　　４、学习“火烧云下去了”

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　　生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
　　（四）回归整体，激发情感
　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
　　生：火烧云真是太美丽啦！
　　生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
　　生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
　　（五）质疑问难，妙在延伸
　　师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
　　生：为什么火烧云颜色变化这么多？
　　生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
　　生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
　　师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
　　（六）作业
　　师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：
　　１、以“火烧云”为内容。
　　２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。◆

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