人教版小学语文第九册教案（全册）

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4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）
四、延伸拓展。
　　这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。
五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）
▲教学小结：
　　同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？
板书设计：
10．秋天的怀念
　　　　　　　　　　　　 
 我　　　　　　　母亲
　　　　　　　　　　　　 暴怒　　　　　　 安慰
　　　　　　　　　　　　 思念　　　　　　 去世
　　　　　　　　　　　　 
　　　　　　　　　　　　　　 伟大的母爱





11*地震中的父与子
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。
第一课时
教学目的：
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重难点：
　　1．在理解课文内容的基础上，体会课文表达的思想感情。
　　2．抓住重点句理解每段及全篇的主要内容。
教学过程：
（一）谈话引入
　　我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（二）读准本课的生字词。在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
　　1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
　　2．默读课文，出示自学提示：
　　①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
　　②可以画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
　　3．在组内交流，教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
　　1．提问：课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
　　2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
　　（父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。）
　　板书：不放弃　责任感　信任
　　3．自由读、指名读、分角色读。
（四）作业
把这个故事复述给自己的父母听。





积累 运用三
学习目标：
1、背诵成语，积累词汇。
2、阅读短文，理解内容，体会作者表达的情感。
3、学习写读后感。
学习重点：
阅读，理解文章内容，体会作者表达的情感。
学习难点：
　　 指导学生写好读后感及小论文。
教学时间：5课时
课前准备：广泛阅读，喜欢读的文章多读几遍。鼓励学生积极实践，合作完成小论文。
学习过程：
　　　　　　　　　　　　第一课时
一、读一读、背一背成语。（在老师大概讲解的基础上要求学生熟读成诵）
二、提出学习任务
阅读短文，体会作者表达的情感。
三、朗读《外婆家的石桥》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

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2、讨论交流：
（1）　　外婆家的石桥为什么会给“我”留下美好的怀念？又为什么会引起“我”的恼恨？
（2）　　说一说课文表达了作者什么样的感情。
四、练习有感情地朗读，读出对外婆的怀念之情。
五、选择其中自己喜欢的段落背诵下来。 
第二课时
教学内容：
学习写读后感
学习要求：
　　在读懂文章的基础上，写出自己真实的感想和体会。
教学过程：
一、指读题目要求，明确写读后感的作用与方法。
1． 什么叫读后感？
2． 写读后感有什么好处？
3． 写读后感首先要做些什么准备工作？
二、出示写读后感的方法：
　1、紧扣原文，抓住重点，即感受最深的一点或机点发表议论。 
　2、联系实际，情感真实。忌说假话、空话、套话。
3、叙议结合，以“感”为主。
三、学生讨论：如何写好读后感
1．指名再读题目要求。
2．同桌讨论自己的写作打算与设想。
3．指名在班上说说自己的思路。
4．教师适当指导。

第三课时
一、学生作文，教师巡视
二、个别面批，指导差生
四、交流作文，修改作文
第四课时
作文评讲：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第五课时
学习内容：实践活动
学习要求：搞小发明，写小发明论文。
课前准备：布置学生在课余时间，根据自己的生活经验或是自然课上学到的知识，搞一项小发明，并且把发明的过程写下来在全班交流。
学习过程：
一、　指名读题目，明确要求。
1．搞一项小发明。
2．把这项发明的过程写成论文。
3．在班级交流论文。
二、　鼓励合作：可与自然课的学习相结合。
观察、试验
三、写小发明论文或写《我的发现》。
四、请家长给予帮助、支持。
五、成果交流、展示。评选出优秀小论文。
六、鼓励写得好的学生向报刊投稿。　　　　








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