人教新课标语文八年级下册《我的母亲》教案2

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（3）人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？ 
明确： 
（1）这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 
（2）在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 
（3）学生言之成理即可。 
四、课堂小结： 
本文通过一些事例表现了母亲哪些品格呢？ 
表现母亲以下品性： 
1．慈母严父，对我谆谆教诲； 
2．对我要求严格，却从不拿孩子出气； 
3．气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍； 
4．待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 

学生讨论、交流，教师点拨。 








这些问题都有难度，教师应逐步引导，并结合学生的实际体验来完成。 









由学生归纳完成。 
布置作业 相应的资料练习。 
板书设计 我的母亲 
胡适 
“我”的童年经历（铺垫、呼应） 
对“我”的管教　 “严师”“慈母”　　怀 
主　　当家之难　 宽容隐忍、仁慈温和　　　　念 
体　　不受污辱　 捍卫名节　“很有刚气”　　敬 
影响“我”的宽容、善待、体谅的品性　　　　 爱 
教学后记 
课题 我的母亲 课型 新授课 
课时 三课时（3） 授课 
素质教育目标 知识与能力目标 1．加强文意，增强学生的阅读能力； 
过程与方法目标 2．品味含义丰富的语句，把握自转的语体特点； 
3．体会作者的写作手法； 
情感与价值目标 4．体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的感情。 
重点 目标2 难点 目标3 
教学准备 思考课后习题。 
教学过程 教学内容 活动形式 
一、习题引入： 
读“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，…… 
……——我都得感谢我的慈母。” 
练习： 
1．找出本段的中心句。 
2．“在这广漠的人海里独自混了二十多年”，表现了作者的什么态度？“混”字与文段中哪句话暗中照应？ 
3．运用的修辞手法是　　　　　
4．“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人”，试分析三个“如果”的表达效果。 
明确： 
1．第一句。　　
2．谦逊　　“没有一个人管束过我。” 
3．排比 
4．事实上，作者的这些美德是有口碑的，但前面加上了“如果”这一表示假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。 

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www.jiaoshi66.com 二、讲授新课 
　　1．上面第4题中谈到了自传的语体特点，哪么，同学们认为自传的语体特点到底是什么特点呢？文中还有这样的句子吗？ 
　　明确：本文语言质朴自然，平实中含有真挚的感情。课文语言非常朴实，毫无夸饰之辞，直白、坦诚，仿佛是与知心朋友话往事、拉家常，听凭心泉自然流淌。文章极少有直接抒情的句子，质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的感情相辅相成，相得益彰。有些语句就饱含感情，如“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了”、“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等。 





学生课堂练习，作业本上，当堂订正。 











先让学生讨论归纳，提示学生不能狭隘理解，要就整篇文章的语言特点来归纳。 




教学过程 教学内容 活动形式 
2．名句难句理解： 
☆“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”的解析。 
这两句话在课文中既起过渡的作用，又起点明题目的作用。“究竟”在这里是“到底，毕竟”的意思，在这里强调了母亲对作者在品行方面的教育让作者感到弥足珍贵，作者将这一点铭记在心。母亲既是“恩师”又是“慈母”，“恩”与“慈”两字饱含着作者对母亲的感激与热爱之情。 
☆“我母亲管束我最严，她是慈母兼严父。”的解析。 
胡适三岁丧父，只与母亲相依为命，但母亲并没有对他娇惯，而担任起了“严父”的职责，对儿子管束近乎苛刻。如她在严厉管束作者的同时也注意保护孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出气，叫别人听的，她是希望孩子能像他父亲一样有出息。 
☆“我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。”的理解。 
用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。 
3．写作技法探幽： 
本文运用怎样一些写作技法呢？ 
（1）以童年的视角作为写作的角度。全文自然地洋溢着作者对母亲的敬佩、理解与热爱之情。 
　　（2）巧设对比，形象鲜明。文中的对比是非常鲜明的，母亲对“我”的要求极其严格，而待人又极宽容；对大哥、大嫂、二嫂极为和善、忍让，而涉及自己的人格时，又非常认真、毫不马虎。 
三、课堂小结： 
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。 





固然是难句，但要让学生先尝试理解方能记忆。所以，最好先让学生谈谈自己的理解，而不是资料书和教师的理解。 







这一部分的难度更大，如果学生不能从资料中获得答案，只有靠教师点拨。 


教师小结。 
布置作业 相应的资料练习。 
板书设计 根据情况板书。 
　　　　　　对“我”：严格——待人：宽容 
两组对比 
　　　　　　对亲人：和善、忍让——对人格：认真、不马虎 
教学后记 

 

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