《公输》教学设计

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    (5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

    读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

    (6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

    公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

    (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

    (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

    公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

    4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

    四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

    1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

    2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

    3．教师指导学生积累本课的文言知识。

    教师分发文字资料，内容如下：

    (1)解释下列加点的词语。

    请献十金(请允许我，表敬词)

    荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

    公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

    (2)一词多义

    公输盘不说(高兴)    见公输盘(拜见)

   

请说之(解释)        胡不见我于王(引见)

    虽然，公输盘为我为云梯(这样)

   

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www.jiaoshi66.com 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

    不可谓知类(事理)

   

为与此同类(类别)

    为楚造云梯之械(这样)

    子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)

    宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

    臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

    吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

  (3)翻译下列句子

    夫子何命焉为?    译：先生(有)什么见教呢？

    宋何罪之有?      译：宋国有什么罪过呢?

    胡不已乎?        译：为什么不停止(攻宋)呢?

    胡不见我于王?    译：何不向楚王引见我呢?

    此为何若人?      译：这是什么样的人呢?

    五、理清行文思路，把握文意

    提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

    明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

    提问：谈谈你对本文思路的看法。

    学生讨论。

    成果展示：

    1．以“见”字一线穿珠。

    墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

    (1～12)    (13～16)    (17～22)

    墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”

  六、布置作业

  1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

  2．阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。

第二课时

    [教学要点]

    探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

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