高中美术说课稿（电脑工作坊——做个电脑设计师）

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一、说教材
    本课选自人教版高中美术选修教材，属于电脑绘画、电脑设计模块第二课《电脑工作坊——做个电脑设计师》。教学对象是高一年级学生。它是教材关于绘画知识的延伸，并且贯穿以后整个设计艺术的教学，是学生能够顺利、操作使用图形处理软件的基础之一，也是形成学生“认识理解——掌握技巧——实际应用”这一合理知识链的必要环节。前节课中，学生学了用“画笔”和“CORELDRAW”进行绘画，对学习用电脑绘画、设计有着浓厚的兴趣，因此本课起着承前启后的作用。所用软件的操作简单易用，非常适合初学电脑设计创作，可以为学生将来学习专业设计软件打下良好的基础。海报是高中生在接触到电脑美术教育后最感兴趣的，它包含了许多科学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容，丰富多样的版式设计既让人感受不同的美，又可以将它应用到实际中去。根据教材的特点确定如下几点： 1、教学目标 认知目标：让学生了解电脑设计的基本要素和主要环节，了解电脑设计的一般美学因素和常见电脑设计软件、排版软件，初步掌握常见版式设计风格上的处理方法。 能力目标：培养学生如何获取素材、处理素材和应用素材的能力。培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。         情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 2、教学重点与难点 重点：让学生认识、理解电脑设计的几大要素（收集素材、设计小稿、出样稿、打印初稿、校对检查和完善作品并输出等）。 难点：理解电脑设计的版式要素（空间、文字、图片和装饰元素等）。

 二、说教法 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 美术教学理念指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个希望工程画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合CORELDRAW的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

 三、说学法 本课教给学生的学法是“巩固掌握——接受任务——思考讨论——合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，根据高一年级学生对电脑绘画、电脑设计的新奇感，进行巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，让学生从中获得成就感和自信，由此自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 为了给学生学习提供好的教学环境，我特地准备了一些资源，如“CORELDRAW设计论坛”、“千年图库”和“中国设计网”等网络资源，学生从中获取多方面的技术帮助，如获取素材、作品上传和学习交流等。

 四、说课堂教学程序 根据本课教学内容以及美术课程学科特点，结合高一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，以情导入 首先展示一个触动人心的希望工程画展情境（可用视频、新闻图片来体现），接着出示画展中空缺的海报位置，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到希望工程画展中由于缺乏海报而显得单调、不切实际。最后教师抓住时机提出任务：学生自己设计海报，要求注意空间、文字、图片、色彩和装饰元素等各方面的搭配排版。 此环节设计目的是创设和谐实在的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐于学习。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学做好铺垫。 （二）步步为营，渐进达标 本环节分三个层次展开： 第一层次： 1、学生复习上一课CORELDRAW软件常用工具的操作，练习导入图片，教师巡回指导巩固操作。 2、学生交流操作出现的问题，教师肯定评价学生的讨论结果，小结归纳。 第二层次： 1、选择素材设计一张海报，进行图文混合排版，教师巡回指导版面设计。 2、流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。 第三层次： 1、教师指出版面设计的不合情理处，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“做个电脑设计师”的实际意义——平面设计不仅在平面介质上展现美感，还可通过作品实际来宏扬人性的美德。 2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：利用素材或用创作的电脑绘画设计一张宣传希望工程的主题海报。要求对于版面设计（如图文、颜色和装饰元素搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过学习资源来解决（提供网上资源）。进行比赛，优胜者发奖品：打印其作品和书签。 3、学生自我创作，教师巡回指导。（为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。） 4、集体讨论交流、评价，优胜者发放奖品。 这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火线"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和设计的目的。这种有效的激励方式，激发了学生的学习热情和创作积极性。（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作设计水平。（即分层教学的策略和效果） （三）归纳总结

www.jiaoshi66.com，完成建构 1、学生交流学习心得，互评互助。 2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

 五、说设计理念     在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： （一）学科的整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意美术教育知识的内部整合。 （二）讲与练的结合。对已掌握了一定CORELDRAW操作技能的高一年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识让学生通过学习网页上的资源，帮助自己研究或通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。 （三）改变学生学习方式。变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等）掌握知识技能。 （四）情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 （五）分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。（不同教学对象做到有针对性）