（散步）课后说课稿

《散步》课后说课稿

                                      穆棱市第四中学  梁春玲

今天我说课的内容是七年级上册第五单元莫怀戚写的《散步》。这篇课文为我们讲述了一家三代野外散步的“生活细节”。文章表现出一家人之间的互敬互爱的浓浓的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。根据本课教材内容和特点,我制订了本节课的教学目标:朗读和圈点勾画课文；抓住关键语句精读课文，积累语言；自主、合作、探究，领悟课文深长的意味，感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

对于七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，但同时又缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展强化，从中对文章有初步的了解和鉴赏；体会了课文浓浓的亲情。

根据教材及学生的特点，我结合教学目标，这节课我采用质疑法、探究法等教学方法，并且让学生采用小组合作进行学习。

上课伊始，为了唤起学生对现实生活的感受我设置情境充满情感进行导入新课,同时荧幕出示课题作者并配乐《让爱住我家》。通过用一段充满情感的话语设置情境导入新课的方式调动学生，让他们用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而造就灵魂，激发创造，让我与学生在上课前就先经历了一次灵魂的洗礼，为本节课定下了感情基调。

在整体感知，怀着真情读环节。我让学生首先走进字词认识作者，巩固“双基”。接着怀着真情读课文，并设计一道问题，通过朗读思考，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我根据学生年龄的特点，以学生先自由朗读，然后小组推选代表选择喜欢段落朗读进行小组比赛，由学生进行评判，并回答老师提出的问题。这样，通过朗读思考，学生在不知不觉中与作者在情感上产生共鸣，初步感知了课文内容。

在学生初步感知课文内容后，进行互动合作，带着真情品环节。我引导学生把目光投向课文，并让学生带着教师大屏幕出示的问题再次速读课文。这篇文章重点就是要学生感受文章字里行间的亲情与责任感教师为学生设计精彩的问题空间，让学生反复读、品味，鼓励他们对发表独特见解。同时我在适当的时候进行归纳质疑，与学生进行互动合作学习。学生通过互动合作，纷纷以自己的生活体验结合课文，理解问题、回答问题，品味了文章挚真的亲情，初步挖掘出课文的主旨。

在前面学生自己阅读、品味的基础上，我又设计探究合作，赏读一些美句环节。分四人小组合作，用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里。然后，每个小组派代表与全班交流，学习本文运用语言的方法。在探讨这问题时，我在交流中适当引导，同时提出质疑引发学生思考讨论、发表见解，体会文章语言特点，使他们在探究合作中培养了团结互助的精神。

文章理解到此，学生们已经被这份感情所感动，为了让学生感悟出正确的家庭伦理道德准，这一环节我做出假设，让学生感悟一种亲情。在做出假设环节时,一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。这一问题把孩子们领进了精彩的空间，它既关注了作品人物情感态度，又关注学生的情感发展需求，激发了他们的表达兴趣。同学们用自己的生活感悟出文中丈夫对家人的情感，让文章的主旨在假设中再次被挖掘。

此时的学生情感已经沸腾，他们急切的想要倾吐自己的心声，我设计了这样的环节拓展感悟，涌动真情说。荧幕出示毕淑敏的《孝心无价》节选段落，同时播放歌曲《烛光里的妈妈》让学生的感情尽情释放，使文章的主旨再次升华。

本节课在情感流露中已近尾声在学生急于对情感表述的情况下，布置作业让学生充满真情写。以“我爱我家”为题，写家庭生活中表现浓浓亲情的故事。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

在总结课文这个环节，我说出本课学习的收获和启示，使学生在回味中对本节课巩固了认识，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

讲完这节课，从我设计教学到实施教学的整个过程，我常常被我的学生感动，对我的心灵产生一次次巨大的震撼。因为我和学生通过上本节课都在思考生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么可贵。现在我和我的学生一同哭，一同笑，一起想办法，一起渡难关。我感谢新课程，感谢《散步》，感谢学生，感谢一切可以感谢的美好的事物。