初中物理实验探究式教学研究初探

www.jiaoshi66.com （4）得出结论时采用学生分析、讨论、归纳、总结的方式　　

结论出自“学生之口”，印象深刻，不易忘记。而传统教学中是老师对实验现象进行分析、讲解，最后给出一个所谓的“标准答案”，学生的任务是只要记住最后结论就行了。这样学生往往会认为实验只是一种形式，结论才是最终目的，甚至认为实验完全没有存在的意义，只要老师或书本给个结论就行了。长期这样学生就会缺乏发现问题、解决问题的能力和对新问题的应变能力，实验探究思维能力更是不能得到提高。　　

（5）探究过程中注重情感教育　　

设计教师与学生、学生与学生共同探究的教学环境时，重视师生交往中的情感因素，用自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感交融，营造融洽、宽松、平等、合作的气氛。激发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生在进行物理学习时乐于探究。　　

探究式实验模拟物理知识发现的原始过程，让学生受到物理思想方法教育，体验人类探索知识的艰辛历程，培养同学们崇尚科学的高贵品质和实事求是的科学态度；传统的教学与思维能力的培养往往是脱钩的，学生对实验的最初兴趣，随着两者脱钩的延续，也将逐渐平淡下来，实验地探索功能最终被淹没，实验现象与结论之间地桥梁因缺少思维而被切断。　　

从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。素质教育是一项系统工程，应当全方位地推进，才能奏效。转变教育思想，更新教育观念，推动教学改革，坚持新课程改革的方向，努力学习和研究探究式教学。在正确的教育观、质量观、人才观的前提下，加强课程教材建设，改革教育教学内容，提高师资水平，完善考试、评价制度，必定能推动基础教育水平达到另一个新的高峰。　　
　 　
参考文献：　　

【1】廖伯琴  中学科学教育的国际改革趋势  《物理教学探讨》  20**年第2期　　

【2】王继衍  重视实验教学对能力的培养《物理教学探讨》  20**年第4期　　

【3】何润伟  研制义务教育课程标准物理实验教科书的体验和探索  《物理教学探讨》20**年第3期　　

【4】唐焕芳殷一高  创设物理探究情境 培养学生探究思维  《物理教学探讨》  20**年第2期　　

【5】何  德  实验教学培养学生思维能力初探  《物理教学》  20**年23卷第6期　　

【6】物理课程标准（实验稿）  北京师范大学出版社  20**年7月第1版　　

【7】阙小周初中物理建构“以学生为本、探究导学”教学模式的探讨《物理教学探讨》  20**年第6期　　

【8】董英华  探究性学习在中学物理教学中的应用  《物理教学探讨》 20**年第3期　　

【9】张志勇《关于当前我国基础教育改革与发展的思考》《中小学教育》 20**年第二期

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