教学分享：如何指导学生课外阅读

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2、中外名著。这类读物主要指新课标推荐读物和历届“茅盾文学奖”作品。读这类书可以丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养，也能为写作打下坚实的基础。
3、报刊。如《读者》《青年文摘》《小小说选刊》《少年文艺》《中学生阅读》《杂文选刊》等，这些读物中，有的接近生活，有的可以开阔视野……它们都具有时代精神，反映时代风貌。
 4、科普科幻读物。现在各类科普读和通俗的文学向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。
另外，还可以组织学生自由选择，相互推荐，丰富学生选择优秀读物的范围。

五、督促学生的阅读落实

   由于学生的主动性和阅读能力有差异，加之阅读内容丰富，要使每个学生通过课外阅读提高语文能力，扩大视野，增加积累。教师除作阅读指导外还需要加强检查督促，使课外阅读落实到位。
1、学生制定阅读计划与教师指定内容相结合。
为了落实课外阅读，教师可结合阅读习惯的培养，督促学生自己制定阅读计划，每天必须坚持阅读；同时教师还应联系教学内容，指定部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。以《语文读本》为例，如延伸性的内容 ，在学完《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》一课后，让学生阅读《永远的校园》、《在哈佛大学的讲话》，既让学生加深了对课文的理解，又增强了学生的责任感和使命感。又如知识性的内容，在学习先秦历史散文前，让学生阅读《先秦历史散文》和《浅易文言文的界定》，使学生对这部分内容有个初步的了解，以利于学生开始高中阶段的文言文学习。再比如鉴赏性的内容，学习了《荷塘月色》之后，要求学生阅读《北海的早晨》，让学生进行比较鉴赏，以丰富学生的文化底蕴、增强学生的文学素养。
2、通过定期检查读书笔记等督促学生阅读。
为督促学生进行课外阅读，教师要定期地检查学生读书笔记，举行各种形式的阅读交流会，这一过程式同时也是为了掌握学生阅读情况，更好地指导学生阅读。
 
实践表明，通过上述指导，初步让学生做到了有兴趣、有目的、有方法、有时间地去进行课外阅读，并使学生学会了运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题，同时培养了学生良好的阅读习惯，也提高了学生的阅读效率，拓展了学生的视野，使学生语文能力得到了明显提高。

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