①想想茅盾的散文《白杨礼赞》是怎样运用象征手法表现中心思想的。
②熟悉文中关于灯的两则传说和一个真实的故事的内容，想想作者为什么不惜篇幅写这些内容。
③读罢全文，你能发现作者的感情变化吗?
2．教师简介时代背景，导入。
1942年2月，巴金在桂林写下一篇有名的散文《灯》。
那时，抗日战争进入相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰嚣张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延；再加上日本法西斯政府铤而走险触发了太平洋战争，更使一些人迷惘、恐慌。
巴金在共产党的教育下，对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞“亡国论”的鼓吹者，用火一般的热情感染、激励国统区的民众。《灯》就是在这个背景下写成的。在我们全文朗读这篇文章之前，先听听作者当时的心声吧：
“这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧地压住我的心，一定是它做了火种。我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上可怕的标题。我的心反抗着，我的信念坚执着。我怀疑过‘将来’么?我相信恶势力的胜利么?我愿意在侵略者下面低头么?不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。”
(这些话是巴金在1942年2月写下的，见《废园外·后记》)
3．投影展示教学目标。让学生以预习题引路，开启思维。
二、学生自学
1．让学生默读全文，结合圈点勾划重点句。
2．思考问题。(题目分见交流研讨部分)
初中语文教学工作总结
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乡镇中心幼儿园教学常规制度
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枫桥实验小学20**～20**学年第一学期教学计划
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三、交流研讨1．按学生发言、互相论辩、师生总结的顺序进行。
2．思考题：(①一④题交流研讨，⑤一⑧题投影快答，)
①作者起笔写“窒闷”感，收笔时却落在“微笑”上，在这一感情转换过程中既无他人诱导劝慰又无突出事件，作者究竟是靠什么力量完成这一感情转换的呢?
②按“眼前”(灯)→“联想”(灯)→“眼前”(灯)这一线索来考虑文章的结构。
③全文有多少个自然段都写了(或涉及)灯光?
④作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料写灯光，这些材料最后落在哪一点上?
⑤第1段中“窒闷”一词真是指居室空气吗?
⑥灯光，本来是作用于人们视觉的，但作者着力写灯光在感情世界中的作用，这是为什么?
⑦作者写了两个古老的传说，颂扬灯光(火炬)的伟力，目的是为了抒发自己的感情——请讲讲第11段在文章中的作用。
⑧“友人故事”写得很细，二三十年前的情景与最近的晤面一一交代清楚。为什么要这样写?
3．在交流基础上，教师小结指出以下两点：
第一，从上面的结构分析中，我们可以看到，作者虽然伫立在一个定点上，但思绪驰骋，选取的材料不受时空限制，有所见也所想，有切身体验也有他人的故事，虚实相济、古今结合。如果在这个意义上说“散”，那《灯》可谓“形散”之典范；但这些材料都聚向一个中心——尽写对灯光的特殊感受，恰恰体现了散文“形散神不散”的艺术特点。
第二，要注意，作者写眼前的灯光时，即时议论、抒情，其意都比较显露，可以说是“直抒胸臆”(注：可以让学生读这些句子)。写传说及友人的故事时，不多议论，讲究含蓄，留给读者品味的空间。
4．师生共同完成结构分析，形成如下板书：
第一部分(1—3段)：从噩梦中惊醒，看到黑暗中的几点灯光(“眼前”)。
第二部分(4—8段)，从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖：指明前进方向(“回忆”——切身的经历、体会)。
第三部分(9—12段)：讲述有关灯光的传说与友人的故事。进一步揭示灯光的象征意义(“联想”——域外的传说、朋友的经历)。
第四部分(13段)：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变(结束了“回忆、联想”，再次写“眼前”——“对着山那边微笑”)。
四、演练作业——理解文章的象征意义。
1．投影快答：通过答问、讨论进行。题目为前列⑤～⑧题。
2．仿写片断。读下述文字，认识“柳”的品格，写一段托物言志的抒情文字。
宅前屋后，河边湖畔，路旁坡前，到处是柳，村庄里最多的也是柳。它不象苍松翠柏那样高贵，却如普通人那样随便；不能比“松鹰梅鹤”的名画，可以悬挂中堂，供名人雅士品评赞赏，却不挑肥瘦，不择高低，只要有泥土水分，柳，就抽枝发条，贡献浓阴一片。
3．扩散思维。除以上练习外，再完成下列练习，重在阅读能力的迁移、扩展、深化。
阅读下面这篇巴金的《日》，回答文后问题
①为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死于在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的，在最后的一瞬间它得到了光，也得到了热了。
②我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在场谷。
③为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
④没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么?
⑤倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。
(一九四一年七月二十一日)
①选出对文章层次划分最恰当的一项( )
a．①②③／④⑤ b．①②／③④／⑤
c．①②③④／⑤ d．①／②③／④⑤
②俗语说“飞蛾扑火，自取灭亡。”巴金在文中却赞美飞蛾为追求光和热而死，一褒一贬，截然相反。如何看待这个问题?从下边四项中选出理解恰当的一项。
( )
a．这两种说法是对立的，因此只能有一个正确。
b．这是比喻说法，比喻只要取其某种相似即成立，因此这两种说法都成立。
c．飞蛾扑火是昆虫的趋光性，非有意识地行为，褒和贬都是多余的。
d．巴金的比喻有积极进取精神，是恰当的；俗话的比喻没这种精神不够恰当。
③这篇文章的写作意图最主要的是下列哪一项?( )
a．赞美飞蛾扑火和夸父追日的牺牲精神。
b．揭示为追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命的哲理。
c．揭露当时备受日本帝国主义蹂躇的中国是一个黑暗寒冷的世界。
d．抒发作者追求光明、为光明不惜牺牲生命的强烈感情。
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