高中物理解题能力的培养

一、审题能力
   审题过程要了解这样几个方面：
    ①题中给什么；
    ②题中要求什么；
    ③题中隐含什么； 
    ④题中考查什么； 
    ⑤规律是什么？ 

    技巧一：审题时要注意题目中的关键词； 
    技巧二：审题过程中要注意隐含条件的挖掘；挖掘隐含条件的方法：咬文嚼字，将图像转化为数学表达式。

二、建立物理模型的能力 
    常见模型有：弹簧模型、单摆模型、滑块模型、悬绳模型、等效电路模型、滑杆模型

三、分析状态、分解过程的能力 
    ①要能把子系统从大系统中分离出来； 
    ②要能把子过程从总过程中划分出来；

    过程分析的基本方法和要求: 
    a.重视对基本物理过程的分析； 
    b.用慢镜头分析物理过程； 
    c.用作图的方法分析物理过程。

四、应用数学处理物理问题的能力。 
    ①比较繁的字母或数学运算 
    ②题中涉及的几何关系 
    ③对于图象的要求

五、空间想象能力

六、规范答题的能力 
    规范解题的总原则是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范，文字要简洁，题解必须有必要的文字说明，包括对物理关系的说明和判断，对所研究的对象或过程的说明，对解题依据的说明。 

    文字叙述的“五言”原则： 
1、言之有物2、言之有理3、言之有序4、言简意赅5、言图并茂 

    必要的文字说明: 
    ① 对非题设字母、符号的说明； 
    ② 对于物理关系的说明和判断； 
    ③ 说明方程的研究对象或者所描述的过程； 
    ④ 说明作出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤； 
    ⑤ 说明计算结果中负号的物理意义，说明矢量的方向； 
    ⑥对于题目所求、所问的答复，说明结论或者结果 

    题解中方程的书写要规范： 
    ①要用字母表达的方程，不要掺有数字的方程 
    例如，要“F-f=ma”,不要“6.0-f=2.0a”. 
    ②要原始方程，不要变形后的方程，不要方程套方程. 
    例如，要“F-f=ma”“f=μmg”“v2=2as”不要“v2=2(f-μmg)/m?s” 
    ③要方程，不要公式，公式的字母常会带来混乱 
    例如，本题若写出“F＝ma”就是错的. 
    ④要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些东西。例如，本题的解答中，不要“vt=2as=2F合/ms=2(F-f)/m?s=2(F-μmg)/m?s”. 
    ⑤数字相乘，数字之间不要用“?”要用“╳” 不要“1/2?10?32”，而要“1/2╳10╳32” 
    ⑥力求简洁，当vt=0时,不写“vt=v0-at”而是直接写“vt=v0-at =0” 
    ⑦卷面上不能“约”.例如不能在GMm/r2=mg上打“／”或者“╳”相约. 
    ⑧文字式做答案时，所有字母都应是已知量. 

    使用各种字母符号要规范 
    ①字母要写清楚、写规范，忌字迹不清、了草，阅卷时因为“v、r、ν、γ”不分，“G的草体像a”,希腊字母“ρ、μ、β、η”笔顺或者形状不对而被扣分已屡见不鲜。 
    ②物理符号系统要规范： 

    ⅰ.尊重题目所给的符号，题目给了符号一定不再另立符号 
    ⅱ.一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量，忌一字多用。 
    ⅲ.注意延用习惯用法。 
    ⅳ.角标要讲究：角标的位置应当在右下角，比字母本身小许多。 
    规范使用学科语言是不失冤枉分的保证 

    题目的答案要讲究 
    ①对题目所求，要有明确的回应，或者在行文中已经设定，或者在最后要说明. 
    ②文字式做答案的，所有字母都应是已知量，如果最后表达式中含有未知量或者中间时，即使前面已经求出了，也视为运算没有结束，不给答案分. 
    ③物理数据都是近似值，不能以无理数或者分数做计算结果（文字式的系数是可以的），如“πkg”、“m/s”、“m／2”等做答数都是不规范的. 
    ④如果题目没有特殊要求，计算结果一般应取2至3位有效数字，不要取1位有效数字或者许多有效数字. 
    ⑤矢量取负值时应当说明负号的意义，“-55m/s”“-2m/s”做答案是不妥的. 
    ⑥如果题目求的是矢量，只回答大小是不完备的，要同时答出大小和方向. 
    提高规范答题能力的方法：1．强化规范意识，树立“高考无小事”的观念;2．充分发挥教材及高考标准答案的示范作用;3．课堂同步反馈，教师有意识地指导;4．课后认真评判试卷、评讲试卷，实行延时反馈。