《面朝大海,春暖花开》教学设计
教学目标:
1、熟读品味诗歌,理解诗情
2、透视诗人的生活状态和精神状态
3、了解海子
教学安排:一课时
教学步骤:
一、课前播放《面朝大海,春暖花开》歌曲,以集中学生的注意力。
二、上课后,先让学生听录音示范朗诵两遍,然后由学生细读慢品,理解诗意(5分钟)。
三、由学生先谈读完此诗的总体感受,再谈每节诗所表达的思想感情。教师作适当的引导、点拨、补充。
四、让学生从本诗的格调、情感出发,合理想像诗人海子的生活形象,并主观分析其精神追求。(教师作必要的点评,也可略谈自己对其人其诗的评价。)
五、教师或学生介绍诗人海子的情况(如果学生有资料,可由学生介绍,多人补充完成)。
资料:海子(1964—1989),原名查海生,安徽怀宁县人。1979年(15岁)考入北京大学法律系。1983年毕业后任教于中国政法大学。1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。最后一首诗为:《春天,十个海子》。海子在贫困和孤独中创作。他是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人,也是一个理想主义诗人。一生短暂,却留下了大约200万字的诗歌。他自认为主要擅长写长诗,但他的抒情短诗也斐然成章,更为诸多读者所喜爱。1990年起,他的诗作被陆续结集出版。海子的死因众说纷纭,我们姑且认为他是为诗歌艺术而献身。
六、讨论:我们如何来评价一个天才诗人的自杀行为?
七、听读海子的遗作:《春天,十个海子》
春天,十个海子
(1989年3月14日)
春天,十个海子全都复活
在光明的景色中
嘲笑这一野蛮而悲伤的海子
你这么长久地沉睡到底是为了什么?
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春天,十个海子低低地怒吼
围着你和我跳舞、唱歌
扯乱你的黑头发,骑上你飞奔而去,尘土飞扬
你被劈开的疼痛在大地弥漫
在春天,野蛮而复仇的海子
就剩这一个,最后一个
这是黑夜的儿子,沉浸于冬天,倾心死亡
不能自拔,热爱着空虚而寒冷的乡村
那里的谷物高高堆起,遮住了窗子
它们把一半用于一家六口人的嘴,吃和胃
一半用于农业,他们自己繁殖
大风从东吹到西,从北刮到南,无视黑夜和黎明
你所说的曙光究竟是什么意思
(作者:广元市朝天中学 苏永奎)
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