重视反响体验成功？小学生家长寄语精选

　　这张表是为了领会学生在一样往常平凡生活中的表现而设定的，在新课标中发起让学生领会数学来源于生活又服务于生活的道理。因而，除了在课堂中咱们要创设与生活紧密相联的情境外，还要培养学生在生活中寻找数学知识，以及用数学知识从事抱负成就的才能。如：一位一年级的小学生和爷爷去打高尔夫球。在绿菌菌的草地上，这位先买卖外的发觉草地上的老爷爷与教材中的"百羊图"很像，因些他提出了一个成就："本来打高尔夫的老爷爷有12人，中途走了3人，草地上还剩几位老爷爷？"并在这张表中写出了两种方式："12－3"和"10－3＋2"。看到了这些老师高兴的写道："伶俐的小家伙，你能在生活中找到数学成就并成功地从事了，老师真为你高兴，再接再厉哟！"在其时的成长记录袋交流会上，其它同学受到了他的开导，也在生活中发觉了许多数学成就和作人的道理。培养了学生在生活中提出成就和从事成就的才能。除此这外，咱们还针对语文、数学等分歧的科目构建了我的发觉、生活识字册等表格。

　　新课标指出，让学生在主动参与、动手操作、合作交流的学习过程中放肆学习的方式。但对于一年级刚上学的学生来说，让他们合作学习要求就过于高了点。他们能学会两个人在一起学习就已经不屈凡了，因而，做为老师起首要做的是培养学生的合作相熟。这张表中先是用拼音向学生介绍合作学习的方式，比方：我与＊＊＊合作，做了什么事。然后让学生照样子把生活中与同伙合作的事记录下去，并夹在记录袋中。但这里需要申明的是，培养合作相熟对一年级的学生来说是一个洗练的过程，老师的指导要到位，千万不要急于求成。如：咱们刚使用该卡时，有一个学生这样写道："我与奶奶合作睡觉了。我与爸爸合作用饭了"。明显这个学生没有相识老师的意思，也申明老师指导的不敷，没有发挥好主导感召。因而，咱们把模式设置成为填空的方法，最初变成学生本人记录。这样有梯度的设计，让学生们匆匆学会了与人合作本领，也就是说合作时做什么、怎样合作。

　　为了充分的调动其余评估主体参与到评估中来，咱们设计了家校接洽卡，不定期地与家长接洽。由老师、学生或家长将该交流的事先记录下去，然后由这些评估的主体对其发表看法。比方：在一节数学课上，老师发觉同学做题很郑重，就可以在该表的事件中写道："小郑重学习的朋友很多，有认真、细心、谦卑。你为什么恰恰和郑重交朋友呢？你喜欢它吗？老师可不喜欢。老师喜欢认真，我多么希望你能和认真成为好朋友呀!你能做到吗？老师相信你，能干的小伙子。"这样有鼓舞性的话语不仅让学生晓得错在哪里，感到了老师对他的关切，同时也将学生在学校当中的表现介绍出来。然后再由学生、家长共同将本人的看法写出来。从而，发挥了连接学校、家长的教诲纽带感召。

　　学期末，这份成长记录袋，就成了一份收获袋，孩子们接过这份沉甸甸的收获袋，他们就会惊喜地发觉，他们学了那么多的知识，获得了那么多的成绩。而那种到学期末时再给学生下论断的掉队于学生举动的做法，被一份份充斥生气心愿的"成长记录袋"所代替。同时，咱们也将每一稿的记录袋生存下去、装订成册，六年后，孩子们瞥见它能体会到无限的成功，会给他们一生的成长带来莫大的影响；老师、家长们看到它会感到无限的惊喜。可以说它将成为北山小学评估使命的见证编入北山校成长记录的史乘。这真是“跨世纪龙江学生评估新成长着眼未来新课改北山成长记录重实效促天生才”横批是“以评估促成长”！

　　（4）同化性学生成长记录袋：它既包括过程性作业，也包括成果性作业；既包括最佳成果，也包括存在典范性的成果。指标就是为学生提供一个无形的窗口，以便学生、老师、家长等用它来评估学生的退步和成长。咱们可以下学生的优良作业；终结性测验卷；老师、家长、学生对学生的学习态度、情感、习惯等方面的评估表；评比为班上的发言小明星、篮球妙手、合作小能手等的奖状；贺卡式的精美来自老师寄语、来自同伴的音响、来自父母的期望、本人的反思等。

　　（1）最佳成果型学生成长记录袋:是颠末征集学生在某一学科或某一范畴的最佳成果，来对学生在这一学科或这一范畴的达到的程度做出评定。这些作品完备由学生本人筛选，模式是非布局化的，每个学生的成长记录袋都是纷歧样的。不过老师可以鼓舞学生思索作品筛选的缘故，好比：“我最满意的一次作业”、“最佳测验卷”、“我的出色发言”、“我印象最深的学习体验”、“我的学习日记”等等。

　　记得在一次学生的“成长记录交流会”会上，一名学生在自我评估表是这样写道：来日诰日，我很高兴。由于课上老师表扬我了，说我的把96这道题想成把9分成54，再用46＝10，最初用110＝15很好。但是我在看同桌的成长记录时发觉，它是把6分成51这样来算的。我感想，他的方式比我的更好一些，由于同学们比较时发觉，那个更容易凑成10就凑哪个。听到这里，同学们七嘴八舌的评论起来，看来颠末学生们的交流，他们不仅要了成功感同时也发觉了本人的短少。另有一位学生，在社会评估表中写道：来日诰日在车上，一位老奶奶下去，我没有给让座，当时没感想什么。但是一位腿挻瘸的军人叔叔给她让座了，我感到很惭愧。当这位同学念完时，班级里响起了激烈热闹的掌声。看来，及时的让学生交流，有仅会让他们懂得征集什么，同时他们在相互交流中学会领会题方式和做人的道理。从而看出这种交流会的方式在发挥评估功能上显得无比需要。

　　重视反响体验成功？小学生家长寄语精选，成长记录袋是从外洋引进的一种新兴的评估方式，部门而言，国内的中小学老师和研讨职员对它还比较陌生，加上短少有关的培训与指导，多数老师对成长记录袋的相熟无比无限，基本上停留在一样往常观点程度，将成长记录袋顾名思义地理解为学生学习与成长的评估记录，对其素质与特点的相识还很浮浅，比方有的老师将学生的定性或定量的评估成果做为成长记录的模式，而忽视了发生这一评估成果的过程的展示；有的老师把成长记录变成了评估手册的翻版，把模式规定的死死的，无形中使它成为了老师和学生的一种负担；另有的老师只重视材料上的积累，而用诸如此类的不科学的做法触目皆是，这就在很洪流平上影响了成长记录袋评估和反响的功能。因而，要想科学、正当、有用的建立和使用成长记录袋，起首咱们要科学的相熟什么是成长记录袋。

　　（3）过程型学生成长记录袋：它要求学生一步一阵势征集可以反应他们在确定范畴中从起始阶段到实现阶段所获得的退步的成果证据。是颠末一段时候的成长，帮手学习者成为本人学习汗青的思索者和非正式的评估者。它是作品发生过程的申明、系列作品以及学生的查抄。比方：学生在进行研讨性学习时的小组竞争计划表、计划实行时候表、材料查询记录表、征集到的材料、所撰写的研讨性报告、研讨的成果（包括打造的演示文稿）等。从这里可以看出学生的成长的脚印，也便于咱们老师对学生学习过程的评估。

　　课堂评估表是让学生周部门会本人在课堂中的表现设计的。这张表包括学生的知识放肆、才能表现、参与的真诚及学习中的感到沾染等等，次要是由老师来填写以小组内的评估。如：一位学生上课时开小差了，他这样写道："明天上课时，我光玩爷爷给我的目光正在躲躲闪闪的看我时，我晓得本人错了，我内心感到很不歹意思。"老师也在下面写道："看到你不听讲，老师很不歹意思。由于我晓得本人可以是讲得欠好，没有吸取你。但你为了给我定夺，又潜心地听了起来，就给了我讲好的定夺，其时你感想我讲得行吗？谢谢你。"同桌也在下面写道"你知错就改，你是个好孩子"。这样一个复杂的表，不仅体现了学生们在课堂当中的表现，同时在稚嫩的话语中也流显示了师生间浓浓的情义。

　　可以说成长记录袋的反思感召，不仅学生受到了好处，老师也能从中受到启示。如在一次测验测验老师反思会上我讲了一分学生写得的课堂评估表，听完之后大师的感到很深。学生是这样写得：来日诰日，王刚老师给咱们上了一节数学课，是在三楼的一个教室里，一进屋，我高兴极了，由于屋里没有座位，满是一些咱们一样往常平凡爱买的小食品、玩具什么的。而且老师还把学具盒里的假的钱发给咱们，让咱们买东西。但是，我买了一个棒棒糖，并结完了帐，刚翻开放在嘴里时，却碰到了王老师的训诉。我很委屈，不让吃你让我来买什么呀！我读完当前，老师们都哄堂大笑，我又说，学生就差说出两个字“方法”把我否了，老师们又一阵大笑。笑完之后，咱们陷入了反思，小朋友们你可晓得为了上好这节课，我三天没睡好啊！小朋友们你可晓得这了创设这一情境，我动用了10多个老师，用了一个下午的时候呀！可效果却不尽人意，懒谁呢？懒孩子们不共同，明显不是。而是本人没有充分的领会学生啊！之后，老师们知无不言，在学生们的记录中使我又一次受到了教诲。在第二次结合学生到小铺买小食品时，我又上了一次，这次效果很多多少了，创设情境的负担也没有了，而且小铺的姨妈另无形中成了一个评估的主体。

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