重视反响体验成功？小学生家长寄语精选

　　一年级的学生懂什么？我想咱们的老师在思维定型当中，墟落成心无意的这样想，我也不例外。在学生的一份家校接洽卡中，我发觉了这样一段话：“王刚老师有些成就不懂还不敢承认”。这使得我不禁想起了这样一件事。有一次，几位一年级的老师来找我说一到别的班讲欠好课，与学生融不到一起去。于是，让我来做个熟悉学生的树模，我怅然吸收。于是，我脱离1.2班，坐下去与孩子们一些交心。我自认为本人比他们懂得多，以是想讲一些他们不明白的成就，让学生对我发生崇拜的感想，使一会的课更能吸取学生。于是我给他们讲了地球引力的成就，我特地卖了一下官子。拿起一根粉笔往天上一抛说：“你看到了什么？”。落在地上了，一个学生回答。我忙问：“它怎样不往天上飞呀？”，一个学生又说“你劲太小”。我又说：“劲大了，最初不也得落下去了吗？”，“哪不定然，有可以落在房上”，此时我很为难。但也得讲下去呀，不克不及丢面子呀。于是我又说，实在这是由于地球有引力。这时一个学生说：“是和吸铁石一样的引力吗”。我内心暗喜，想上套了，以是仓猝说：“对呀”。“那吸铁石怎样不粘在地上呢？”“那飞机纷歧上涨下去了吗？”陆续学生问了二十多个成就，我义正辞严，不知从何谈起。因而，我说：“同学们懂得真多，归去查一查，下回讲给老师听，好吗？”虽然，这次谈话不太成功，但学生们写下的这段话却给了我启示，老师要敢于承认差错，这才是濒临与学生距离更有用的手腕。由些可见成长记录是老师改良讲授的无力参照。

　　（2）精选型学生成长记录袋：它要求学生提交的不仅是标记他们已经达到的最高程度的成果例证，还包括他们感到最困难的典范成果例证，它可以深刻反应学生成长的概要，高度提示学生获得的平凡成绩。有的学生把他由于不听家长老师的话，私自去游水，被老师家长批评后写的查抄书放出来；有的学生把他由于大意大意而构成计算差错，引起笑话的教训也记录下去。学生可以记录本人的短少，学会了查抄本人的举动，就是一个退步，评估也就达到了增进学生成长的指标。

　　在当前的评估鼎新中，测验测验使用成长记录袋去评估学生的老师为数泛滥，值得留意的是，绝大多数的老师构建的成长记录袋都是展示型的，又称最佳成果型。也就是征集学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品，并筛选适当的机遇和场合予以展示。但各个学校的办学特性分歧，学生的抱负状况和需要也不相同，以是领会成长记录袋的类型是无比需要的。下面介绍几品种型的成长记录袋：

　　择要]：随着新一轮课程鼎新的不断深入，评估的重要性被凸现出来。特别是学生评估作为基础教诲课程鼎新的重要形成部分，将起着导向和品质监控的感召，可以说它既是课程鼎新的一个热点，又是一个难点。在应试教诲时代教诲，评估指标在于重视知识放肆、重在选拔人才，那咱们的学校，咱们的教诲使命者就以复杂的分数来衡量学生的学习状况；而在课程鼎新的来日诰日，教诲的评估目标转向了增进学生全面成长、重视差别、宣扬特点，因而“成长记录袋”便成为无可厚非地成为了老师们最为关切的评估手腕。而这种手腕如何才能发挥其评估的功能呢……

　　比方一年级上个学期，咱们定时候顺序纵向的把成长记录袋分为三个大的部分，即：我上学了、我退步了、我成功了，象征着学生时时在成长。最初设计了一棵苹果树，树上有很多果子，让学生填写一个学期来的收获，象征着他们一个学期来的勤勉已经结出了丰盛的果实。学生们的成长记录袋里的模式，随时可以更换，用退步了的或是更满意的试卷、作品替换本来的。一个学期里测验测验老师们本着及时、过分、灵活、反响的鼓舞准绳，采纳学生自评、小组评估、老师评估、家长参与的评估方法，从知识与技术、过程与方式、情感态度三方面进行评估，并按照学生们不断反思获得的成效评出"优、良"等级，记录学生学习的轨迹。这样，既成为学生领会本人放肆知识的参照，又为学生的学习定标，激发其不断退步。但在一个学期的操作中，咱们也在不断的反思本人的做法。咱们从学生使用的状况来看，发觉"我退步了"和"我成功了"这两个部分很难鉴别，也许说是操作起来有确定的难度。以是一年级的放学期，咱们一改上学期纵向化分模式的方式，改为横向化为的方式。将模式设置为"愚笨谷、道德栏、艺术廊、收获林"四个部分，这样学生们不仅明确了目标，同时也为他们优良生活习惯的养成提供了包管。（愚笨谷里试卷、口算、解题的思路、分歧的方式、测验后的一些感到沾染；道德栏里入队感到沾染、为虎作伥的日记、非典设计；艺术廊里书法、绘画、小打造、拍照作品；收获林里长满了代表学生学习退步、操行退步的小松树以一些获奖证书）模式的设置丰富多采但杂而不乱，使学生洞若观火本人在不断的退步。本学期，咱们又结合讲授的需要将一、二两个学年的成长记录袋定名为“五彩桥”、“美丽的星空”并增设了一些帮手讲授指标的表格，也就是我要讲的下一个成就。

　　小学生家长寄语精选我认为成长记录袋里的模式设置，必须求结合学生的需要，建立成长记录袋的指标是为了什么？让学生领会本人的学习过程，反思和改良本人的做法！我校是审美特性学校，学校的活动丰富多彩。因而，模式设重视反响体验成功？小学生家长寄语精选置要本着从分歧的角度展示学生学习过程人，使其时时体验成功的准绳而设置。下面介绍几种卓有成效的模式设计：

　　①由于此法要求学生参与评估，这就使学生不仅把本人当做学习对象，而且在评估实行过程中还需自行放肆评估尺度，并把本人的相熟过程作为评估的对象，因而可以增进学生自我监控、自我相熟和认知才能的成长。②它征服了以往仅以选拔为指标的评估功能，突出了评估的改良、鼓舞和调理的感召。③它承认个别差别的存在，并为每个个另外特长的成长创造了条件。④学生的参与对学生主体感召的发挥起到包管感召。

　　成长记录袋里的模式理当是因人而异的，同时也是为讲授服务的。如果，咱们还是像以往使用评估手册一样，把模式全面的赐与规定，就获得了主观反应每个学生成长轨迹的天性意思。但咱们也要复苏的相熟到一年级学生抽象思维占思维主导地位的现状，以及语言抒发才能和文字书写才能也较差的抱负状况。充分的估计学生的才能。不克不及过低的估计学生，但也不克不及过高的估计学生，如何主宰这个度，使征集材料的过程变得有计划、有指标，模式的设置更加主观、厚重是使用成长记录袋的一个关键性的成就。

　　征集不是使成长记录袋的指标，增进学生学习与发才是成长记录袋使用的起点和归宿。老师如果把学生辛辛苦苦征集起来的作品放在一旁而不做评估，其潜在的教诲价值也就无奈发挥出来。因些我校结合抱负每周召开一次学生"成长记录交流会"使学生们找到与别人的差距，同时也能将本人的闪光点展示给别人，增多学习的自信念。每月召开一次老师“老师反思会”领会学生的学习形态和感到沾染，调解本人的讲授；每学期召开一次“家长座谈会”让家长颠末学生的成长记录领会学生的成长状况。颠末这几点做法咱们有着深深的体会。

　　除此之外，美国某大学教授就以成长记录袋的分歧功能为尺度把其分为抱负型、展示型、文件型、评估型和课堂型五种。而咱们北山小学则结合审美教诲特性筛选了同化型的成长记录袋。实在对于小学来说，究竟哪种分类方式更科学改正当，并不无比重要。重要的是科学相熟种品种型成长记录的构成及上风，能按照本人的教诲讲授需要，正当高效地利用成长记录袋。

　　在一次“成长记录家长座谈会上”一位家长读了孩子在社会评估表上征集的材料，引起了咱们的留意。质料中是这样说的有一位老师在复习"100以内的加减法"一课时，2个讲授班他都创设了这样的情景：在班上筛选了全班公认数学最优良的和最差的进行口算"比赛"，两组标题成就如下：1、282668-5412432、201100-510100比赛的成果当然是成绩差的获胜，马上全班学生从迷惑迷惑到真诚低沉，纷纭举腕抒发本人的看法，"气愤"比赛的不公正：两组题中，加减整十当然复杂一些……其成果是2名"优良"学生都在不发表任何看法的基础上独自伤心的哭了，而2名"差生"表现迥然差别：眼里闪过一丝中意，但是脸上没有一丝的笑貌，他们体现出的"荣辱不惊"令我追念犹新，那不是很多成大事者谋求的田地吗？实在本节课的情景创设指标不问可知是为了激发全班学生的情感共鸣，颠末差生比优生算得快的"不测"，吸取学生的留意力，激发学生的学习兴趣，自动思考发觉标题成就特性，相识“凑十法”。对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当这位老师看到"优生"那啜泣的脸色，差生体现出的"荣辱不惊"时，我想他晓得本人已经败北了，明显这不是孩子们的精力需要。从这个案例中咱们欠难看出：咱们眼里的“优生”他们经受不起败北的打击，咱们应鼓舞他们碰到困难就果敢的面对；咱们眼里的“差生”却体现出的"荣辱不惊"的大师丰姿。这使我想到了"小学数学教诲网"上彀友讲的一个寓意深刻的故事：一位老老师到农贸市场去买菜，碰到当年他教的一名做小买卖发了财的学生，正在卖水果的学生真诚的约讨老师去用饭，老师说："卖水果这样的使命你不感想难为情吗？"学生说："这和当年您教诲我的景象相比，算不了什么……"。这个故事重要讽刺老师对待差生讲授举动，也是值得咱们反思的。是啊！咱们真的理当给“学困生”更多的阳光，不仅让他们可以经受波折，还能平凡的沐浴灿烂的阳光，存在健全的人格。我想，正是由于这位学生“和故事中的差生有着同样的感到沾染，以是才会像那首歌唱得一样，他们明显也会有同样的渴望”是呀！这不得不让咱们反思呀！说一句“笨伯、啥也不是”在咱们一样往常平凡的使命中是多么的轻而一举、是多么的出口成章的事。如果不是看了孩子剪下去的这则静态，我还真的体会不出一个幼小的孩子竟会有如此重的心思。

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