（统计）教学设计方案

标签：一年级数学下册教案,小学一年级数学教案,http://www.jiaoshi66.com （统计）教学设计方案,

《统计》教学设计方案

    教学内容:本内容是北师大版教材第二册85页《统计》
    一、教学内容分析
    1、教学主要内容:北师大版教材第二册85页组织比赛(简单的条形统计图)。
    2、教材编写特点:
    统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性,初步培养统计的观念,并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上,认识统计图表,充分感受到数学与生活的密切联系。本课教材在编排上力求体现以下特点:
    (1)培养学生的统计意识:
    培养学生的统计意识是《课标》中的一个重要目标。"组织比赛"是本单元的起始课,本课教材安排了学生所熟悉的"组织比赛"这一活动情境,目的是要学生从熟悉的事情出发进行统计活动,并提出问题,使学生在活动中感受到统计的必要性,培养学生的统计意识。
    (2)引导学生经历统计过程:
    教材从生活情境出发,安排了学生所熟悉的实践活动,让学生根据已经学过的收集数据、整理数据的方法,收集和整理数据,并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;在此基础上,学生学会绘制条形统计图,这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性;另外在对统计图的分析中,学生通过阅读条形统计图作出合理的判断,从而为决策提供依据,进一步体会统计的必要性。
    3、教材内容的核心数学思想: 培养学生的统计意识,感受统计在生活中的必要性,充分体现出"数学来源于生活又服务于生活"的数学思想。
    4、我的思考:
    课程标准指出,教师要从教材的使用者向教材的开发者、研究者的角色转变。在这一理念的指导下,我选择、设计了符合学生实际,适应学生发展的教学内容,作为本节课的教学内容,并进行了教学内容的重组:原教材中安排组织体育比赛这一情境,虽然孩子们很喜欢运动,但他们毕竟是一年级小同学,运动项目比较单一。而观看动画片是每个一年级孩子最愿意做的事情。鉴于这种情况,我想大胆改变教材,把组织比赛换成孩子们看动画片这一情境。因为这个统计内容来源于学生的现实生活,而且是学生最为感兴趣的话题,对此学生一定不会陌生,同时更能激发学生的学习兴趣。特别是对于低年级的统计教学,应该多让学生亲身经历、体会统计在生活中的用途,让学生感到数学是生动的、有趣的、而不是单调的、枯燥的,使数学问题生活化,生活问题数学化,进而激起学生的积极性和学好数学、用数学的信心,让学生领悟到数学就在自己的身边。
    二、学生分析
    1.学生已有知识基础
    学生在一年级上学期已初步学习统计的方法,会认识象形统计图和统计表,并善于提出不同的数学问题。但是,因而要在学习中,进一步引导学生深层次地分析问题,促进学生比较合理地解决问题。
    2.学生已有生活经验和学习该内容的经验
    学生绝大多数来源于城市,学生思维活跃,表达能力较强,善于动手操作,有初步的合作交流能力,能够积极探究新知识。
    3.学生学习该内容可能的困难
    学生在统计的过程中,还存在收集数据不仔细、数据不准确的情况,同时对统计中的数学问题的分析还比较肤浅。
    4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
    一年级的学生年龄小,好奇心强,喜欢动手操作、直观感悟强,
    5.我的思考:
    通过对教材和学生的分析,我清醒地认识到,对一个一年级的学生来说,如何让学生经历"简单的条形统计"的整个过程,创设什么样的问题情境,运用什么样的教学方法,是我这节课应该关注的焦点。为此,在教学设计中要突出以下两个方面:
    ①预设矛盾,感受统计的必要--"生活中需要统计"。
    设计一个有价值的矛盾生成点,往往会对一节课取到事半功倍的效果。统计教学对于小学生来说比较枯燥,尤其是低年级的学生,注意力容易转移,激发他们的学习兴趣显得更为重要。本课教学中,我注重在每一环节中设计有价值的问题情境,以激活学生的思维。上课伊始,我可以采取谈话法与学生交流:你们喜欢看动画片吗?焦老师也给大家带来了几部动画片,想看吗?用学生喜闻乐见的动画片调动学生的积极性。然后趁热打铁地提出问题:我们时间有限,只能放一部动画片,你最希望放哪一部?大家的意见不统一,老师应该听谁的呢?矛盾产生后,学生积极主动地探索解决的办法。这样借助学生现实生活中的喜欢看的动画片进行教学,根据学生实际喜欢的项目提出问题,让他们觉得确实需要统计。
    ②开放活动的探索空间,让学生亲历统计过程--"培养统计意识"。
    数学活动化,让学生学习动态的数学。也是新课程的要求。让学生形成统计观念,最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中,让学生亲身体验数学知识的形成和发展,这是标准中提倡的学习方式。
    在收集数据时,方法一定会是多种多样的,该用哪种方法比较好?学生自然会选择"你说我举"的最便捷的方法,在整理数据的实践中,我可以让孩子做"主角",充分发挥他们的主体地位,让他们带着兴奋与好奇,去为自己解决实际问题。制作统计图时老师完全放手,让学生自己通过合作交流相互启发,然后选取自己认为较合理的、喜欢的方法,完成统计图。在愉悦的动手中既解决了问题,又互相启发,共同进步,增强了合作意识,还将学到的知识应用到实际生活当中,从中体会数学与生活的密切联系,增进对数学的理解和学好数学的信心。
    三、学习目标
    1.
    知识技能:
    ①认识直观的条形统计图,并能根据统计图表提出或回答一些简单的问题。
    ②培养观察、分析、合作、实践和解决实际问题的能力。
    2.
    过程方法:
    在经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程中,学习一些简单的收集、整理、

www.jiaoshi66.com

《统计》教学设计方案

描述的方法。
    3.
    情感态度价值观:
    通过调查、展示、游戏等活动,体验成功的愉悦,感受数学与日常生活的联系,提高学习数学的兴趣。
    教学重、难点:数据的收集及整理
    教具准备:统计图若干张 课件
    四:教学反思
    新形势下的课程改革,对数学课堂教学提出了新的更高的要求,课堂教学必须建立符合素质教育要求的开放的、充满活力的课程体系,强调从学生已有的生活实际出发,让学生亲历问题的探究过程,从而实现"人人学习有价值的数学"。在新理念的学习与感悟下,我精心设计并执教了《统计》一课,反思之余,感触颇多。整节课我向学生展示的是一个开放式的课堂,不仅让学生主动探索统计的知识,而且让学生亲身体验获取知识的过程,有效的促进了师生互动、共同发展,让学生在学习过程中,获得了成功的体验与满足,较好得实现了课前的预想。
    一、"让学生学习现实生活中的数学"。
    "数学的生活化,让学生学习现实的数学"是新课程的要求。在设计时,我力求扑捉发生在孩子们身边的事作为"统计"的素材,让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题,解决问题。
    1、重组教材,亲历统计的过程--"我的身边就有统计"。
    课程标准提倡实现教材的多样化,教师要从教材的使用者向教材的开发者、研究者的角色转变。在这一理念的指导下,我选择、设计了符合学生实际,适应学生发展的教学内容,作为本节课的教学内容,并进行了教学内容的重组:原教材中安排组织体育比赛这一情境,虽然孩子们很喜欢运动,但他们毕竟是一年级同学,有几种运动他们没有接触到。而观看动画片是每个一年级孩子最愿意做的事情。鉴于这种情况,我大胆改变教材,把组织比赛换成孩子们看动画片这一情境。因为这个统计内容来源于学生的现实生活,而且是学生最为感兴趣的话题,所以学生并不陌生,理解起来也不难。特别是对于低年级的统计教学,应该多让学生亲身经历、体会统计在生活中的用途,让学生感到数学是生动的、有趣的、而不是单调的、枯燥的,使数学问题生活化,生活问题数学化,进而激起学生的积极性和学好数学、用数学的信心,让学生领悟到数学就在自己的身边。

[1] [2]  下一页