认位置(左右)教学设计

认位置(左右)教学设计

    [教学内容]
    教科书第12页的例题,第12~13页“想想做做”的习题。
    [教材简析]
    在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图,让学生认识左右的方位,体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。
    [教学目标]
    1在具体场景里体会左右的位置关系,能比较准确地确定物体所在的左右位置。
    2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能采用左、右等词描述物体所在位置,发展初步的位置观念。
    3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
    [教学过程]
    一、创设情境,初步认识左右的位置关系
    多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
    1围绕身体的某些部分,让学生初步认识左、右方位。
    提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?
    说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问:
    “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)
    引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。
    2通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。
    提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?
    同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。
    交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。
    提问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?
    讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。
    [评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右,易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念。]
    二、通过练习强化左右的位置关系
    1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁?再同桌交流,最后指名回答。(注意叙述完整,多请几位学生说一说)
    2选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。
    3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:A B C),请小朋友说一说B所处的位置。
    引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边?
    说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C来说的,即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。
    [评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另
    一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边)。]
    三、开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力
    1摆一摆。(“想想做做”第2题)
    教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,帮助摆错位置的同学纠正。
    2说一说。
    (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面)。
    (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行。
    (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。
    [评:通过摆一摆、说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同,说法、摆法也不尽相同,教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。]
    3站一站。
    请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站他的左边,3号站1号的右边,4号站3号的后面,5号站2号的前面,6号站3号的右边,7号站6号的左边等。
    4听口令,做动作。
    如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
    [评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心。]
    四、考考你
    出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走,谁走错了”。
    [评:在图里找一找、说一说,并就此进行良好的行为习惯的培养。]
    [总评]
    联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解 和掌握左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。