（虞美人）与（一剪梅）对比阅读

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精品 源自高考备战     教学目标: 
    1、理解本词的内容,感知词的思想内涵, 体会词的音韵美; 
    2、对李煜、李清照其人及其词有一定的了解。 
    3、 感受“抽象的感情形象化”的艺术特色。 
    教学重点 
    1、分析词人的愁。 
    2、 知人论世的欣赏方法。 
    3、提高诗歌鉴能力。 
    课前准备:预习本词,学唱《几多愁》。 
    课时安排::一课时  
    教具:多媒体课件 
    教学步骤: 
    一、导入课文: 
    全班跟唱邓丽君的《几多愁》歌曲,引入《虞美人》。 
    二、整体诵读 
    听完音乐后,你感受到作者要表达的是一种怎样的感情?
    明确:愁
    请用你的方式诠释李煜的“愁”。
    1、 再读本词,感受音乐美。
    把握节奏 :“语气可于四字作逗,或上二下七,但终以一气呵成为佳。”  
    找出韵脚: 了、少、风、中、在、改、愁、流  
    押韵规律(特点):两句一换韵,两平两仄  
    读出感情: ①感情基调:低沉、凄凉  
    ②重点词语:何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。 
    2.请两位学生朗读,然后让大家评议谁读得好。  
    注意:应该用什么样的感情基调去读:低沉、凄凉  
    注意声调要有起伏变化:高低强弱,节奏快慢  
    读准能体现词人内心痛苦的关键词语。 
    3.教师范读。  
    4.学生齐读
    三、古人写愁的诗歌很多,下面我们再来看看女词人李清照的《一剪梅》,看看李清照要表达一种怎样的愁呢?
    四、具体研习  
    有人说这两首词无处不言“愁”,你同意吗?试从两首词中选取自己喜欢的句子,简要分析其写“愁”艺术。
    1、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
    用了哪些修辞手法,在表达上有什么好处?这里表现了词人什么样的情感?
    ——设问、夸张、比喻。比喻,把无形的愁绪化为有形的江水,抽象的感情形象化,生动感人。读着这一千古名句,令人想像出一幅生动的画面:词人此刻仿佛回到了他的故都金陵,站在城上望着浩荡东流的长江,觉得自己的愁情简直跟这江水一样,无时无刻不在翻波涌浪地流向东海。这种写法,跟李白的“白发三千丈,缘愁似长”一样,把抽象的愁情形象化,可以确切地感受到作者感情的深度。
    2、“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”,分析“才——却——”的妙用。
    皱着的眉头方才舒展,而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却——”有连接关系,表现“愁”运动之速,而愁从可见的眉间藏到心头,更使人领略到女词人的万千愁绪,诗人感情在短暂中的变幻起伏,真实形象,给人以遐想。
    李清照《一剪梅》所表现的 “闲愁”是她与丈夫两处的闲愁,是对两人心心相印、情投意合美好爱情的联想,所以苦也甜蜜。 
    五、词外觅“愁”
    六、拓展延伸
    用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。
    七、总结: 
    唐诗宋词是一个又一个意境,或清幽宁静,或色彩绚丽,或田园牧歌,或边塞长风;唐诗宋词又是一份又一份心情,或慷慨激昂,或沉郁悲凉,或别离相思,或落魄失志。让我们走进诗词,穿越时空,走进那一个个诗魂,追随他们的脚步,畅游祖国的名山大川,体悟人间的苦乐心酸,感受生命的美好,品味真情的可贵。让我们的生活多一份诗意,少一些浮躁,让平常的生活处处洒满和谐的阳光

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