小学三年级语文《火烧云》教学设计2

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 火烧云　　　　　


教案示例
　　教学目标：
　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
　　教学过程：
第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
　　二、出示自学提纲，交待学习任务
　　1．出示自学提纲。
　　（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
　　（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
　　三、初步感知课文内容
　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
　　边听边想，课文主要讲了什么？
　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。
　　四、检查自学情况（反馈）
　　1．指读课文。（正音）
　　2．按提纲交流：
　　①什么是火烧云？
　　②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
　　（“霞光”是火烧云的一个方面）
　　第1自然段：霞光照到地上的情景。
　　第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。
　　第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。
　　五、小结
　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时
　　一、谈话导入，交待学习方法、任务
　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
　　出示自学提纲
　　1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
　　二、指名读全文，回忆课文内容
　　1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
　　2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
　　（板书：霞光、颜色、形状）
　　三、抓住重点，深入理解课文内容
　　1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
　　（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
　　2．指导阅读第一自然段
　　指名读，提问：
　　（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
　　（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
　　（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色 变化异常
　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
　　讨论后全班汇报交流：
　　先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
　　出示句子、推敲词语：
　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
　　接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
　　最后讲了什么？
　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
　　用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。
　　4．引导领悟写“形状”变化的内容。
　　作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
　　（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
　　引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
　　师：一会儿，天空出现——
　　生：一匹马。
　　师：马的样子——一
　　生：……
　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
　　5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
　　能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。
　　6．总结、扩展。
　　（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
　　（2）总结。
　　①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
　　②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

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　　①作者平时注意观察积累。
　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
　　③用词准确，表达合理。
　　四、布置作业
　　1．背诵课文。
　　2．学习作者写法，写一种自然景色。
　　附：板书设计

教案点评：
　　本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学交流；引读领悟重点段落；推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
探究活动
　　1．傍晚，你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吗？
　　附几篇小文仅供参考：
　　1．《故乡的云》
　　2．《黄昏的彩云》
　　3．《白云》
　　4．《观云》
　　2．积累有关描写云的词语、句子、段落。
　　附一份资料供参考。
故乡的云
　　有人喜欢皎洁的明月，有人喜欢壮观的瀑布，有人喜欢夜晚的星空，有人喜欢淡淡的晚霞。而我却喜欢那变化多端的云。
　　故乡的云十分美丽。有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。故乡的云又十分可爱。时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。
　　故乡的云变化多端，我最爱故乡的云。
白云
　　今天吃过午饭，我闲着没事，就站在三楼阳台上，抬头仰望天空。只见一朵朵白云像棉絮似地在天空中徐徐移动。
　　白云的姿态变化万千。不信你看天边，那片云不像一只浑身雪白的“天鹅”吗？它怎么一直不动呢？哦，它在睡觉吧，咦，“天鹅”动了！它醒了，正朝这边飞来了，飞呀飞呀，“天鹅”变大了，也变得模糊了，渐渐地越来越淡，最后消失了。
　　呀，那块云像什么，好吓人呀！哦！原来它像百兽之王—老虎。它正张开血盆大口向前走呢，尾马摇来摇去。一会儿的工夫，嘴巴变大了，大得可怕，渐渐地，嘴巴没了，再一看“老虎”的四肢、尾巴也没了。
　　那边的一块云好奇怪呀，动也不动，不像“老虎”，也不像“天鹅”。嗯，它像什么呢，动了，动了，近了，近了，看清楚了，原来像只“麒麟”，背上还有一个人呢，哟，像是“观音菩萨”。它们过来了，越来越近，也变得越来越大。同时，又渐渐地扩散，最后变成支离破碎的云块了。
观云
　　一天晚上，我做完作业，来到阳台上，抬头仰望，只见天空一片昏暗，没有星星和月亮，忽然，我发现北面天空有点亮，仔细一看，原来横着

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