人教新课标语文五年级《古诗三首2》教学设计

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12　　 古诗三首
教学目标
　　1．学会生字新词，背诵这三首古诗。
　　2．读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
教学重点、难点
　　1．读懂诗句，体会作者的思想感情。
　　2．有感情地朗读、背诵这三首古诗。
教学准备
　　多媒体课件，查找作者的生平资料。
课时安排
　　2课时。
教学过程
　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、导入新课。
　　同学们课外学过或读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首。）
　　今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
　　出示学习古诗的方法——课件展示。
　　1．知诗人，解诗题。
　　2．抓字眼，明诗意。
　　3．读诗句，悟诗情。
　　二、指导学习《游园不值》。
　　1．课件展示诗人介绍部分。这首诗的作者是谁？（板书：叶绍翁）
　　学生交流查找到的有关叶绍翁的资料。
　　2．谁知道题目是什么意思？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
　　诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（诗中的“园”指私人花园。唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。）
　　3．教师范读，学生大体了解内容。
　　（1）自由读，读准字音。
　　（2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。
　　4．抓字眼，明诗意。（课件展示。）
　　（1）让学生提出不懂的词语，教师启发学生理解。着重抓住以下词语。
　　应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
　　展齿：木底鞋下的横梁。
　　小扣：轻轻地敲。
　　柴扉：柴门。
　　久：很长的时间。
　　（2）结合注释，说说诗句的意思及诗歌的内容。
　　大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。　　我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
　　满园的春色是关不住的。
　　看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
　　5．读诗句，悟诗情。
　　门）教师范读，指导节奏与重音。
　　应怜俄齿伸胳苦，4。扣隆扉仪杯开。
　　春色碑园使林住，一枝血杏咄馆来。
　　（2）引导学生进人情境。
　　诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此诗的精妙之处就在于作者从一枝偶然长出墙外的红杏想到关不住的满园春色，一下子就把春色写活了。
　　（3）学生自由练习读。
　　（4）指名读，师生评读。
　　6．练习背诵。
　　三、指导学习《饮湖上初晴后雨》。
　　1．作者简介。（由学生交流查找到的关于苏武的资料，教师机交流情况作适当补
充。）
　　2．理解诗句。
　　（1）借助注释，自读诗句。
　　（2）指名朗读。
　　（3）让学生提出木懂的词语。（如“欲”：想；“淡妆浓抹”：化妆时有时是淡妆，有时是浓妆；“相宜”：合适，适宜。）
　　（4）同桌互说诗句的意思，再全班交流。
　　（5）齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。
　　3．体会作者的感情。
　　（诗中写了西湖的晴天、雨天的景色，并且把西湖比作美女西施：晴天的西湖就像浓妆的西施；雨天的西湖就像淡妆的西施；无论是淡妆还是浓妆，西湖都非常美丽，表达了诗人对西湖景致的热爱和赞美之情。）
　　4．练习背诵。（自背、全班齐背、指名背诵。）
　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、指名背诵《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》。
　　二、指导学习《晚出净慈寺送林子方》。
　　1．学生交流了解到的有关杨万里的资料。
　　2．理解诗句。
　　（1）指名朗读，纠正读音。
　　（2）借助注释．自读并思考诗句的意思。
　　（3）同桌互说，再全班交流。
　　“必竟西湖六月中”，意思是到底是六月（夏天）的西湖。
　　“风光不与四时同”，意思是风光景色和其他季节不一样。
　　“接天莲叶无穷碧”，意思是（远远望去）湖中的绿色荷叶～望无际，好像一直到天边。
　　“映日荷花别样红”，意思是阳光映照着的荷花，显得特别红润娇艳。
　　（4）朗读全诗，再指名把诗句的意思连起来说一说。
　　3．体会《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗歌表达的感情和特点。
　　（l）两首诗歌都是描写西湖的，各写了西湖的哪些景色？
　　（第一首诗概括地写了西湖晴天、雨天的水光山色；第二首诗具体写了西湖的荷叶。
荷花。）
　　（2）两首诗歌表达了作者什么样的感情？
　　对西湖美丽景色的喜爱、赞美之情。
　　（3）两首诗歌在表达方式上有什么特点？
　　饮湖上初晴后雨》先写景色后写感受；《晓出净慈寺送林子方》先写感受再写景物。
　　4．指导有感情地朗读，并背诵这首诗。
　　H、完成“思考·练习”3。
　　先让学生读题目，明确要求。然后展开想象，想好后，根据诗意画下来，不要重复书上的插图。最后全班展示。
　　四、根据《游园不值》编故事。
　　可分小组，每个人都编、都讲，然后全班交流。
　　五、有感情地背诵这三首古诗。

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