语文教案－《仙人掌》

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如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。

（学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。）

（3）  同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）

（4）  指名读

（5）   你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读（学生读仙人掌的话）

（6）  我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。（学生背仙人掌的话，教师读前边的语言）

第二方面：自我保护

朗读指导层次：

（1） 学生在理解的基础上读出自己的感受。

（注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，比较，找到最佳读法。）

（2） 全班同学自由练习朗读。

（3）  指名读。

（4） 把自己的感受读一遍给同桌听。

第三方面：再生力强

朗读指导层次

（1） 学生带着自己的感受读

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(3)学生自己练习朗读

  （4）指名朗读

（5） 这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。（学生练习背诵）

（6） 谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。

（7）你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。

第四方面：花朵鲜艳

朗读指导层次

（1） （看课件，激情。）仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！

（2）   现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。（学生自己练习朗读）

（3）   指名朗读

（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）

1．    这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？

2．    浏览课文，勾画拟人句

3．    汇报所画的句子

4． 文章用拟人的写法有什么好处？

5． 换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情？（自豪、骄傲）

6． 同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

7．   指名读一方面

8．  全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句

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