岳阳楼记3

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岳阳楼记3

    [教例简述]
    这是方伯荣老师的一个教例(详见《语文教学之友》1985年第12期)
    教学过程如下。
    一、导入
    以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点:写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
    二、读讲
    把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法,在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
    第一节:了解写作的时代背景及原因。
    第二节:欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
    第三节、第四节:把握景与情的关系,落实对字词、表现手法的理解。
    第五节:理解全文的主旨。
    以上教学过程中,朗读形式多样,背诵则结合讲析逐步进行;以读为主,读读讲讲。
    三、辨异
    罗列一些意见不一的解释性内容,让学生结合具体的语言环境去判断,去决定取舍。
    如“而或长烟一空”有两种解释:①大片的烟雾完全消散;②;雾气充满天空。
    要求学生对比着结合课文分析。
    四、归纳
    着重从语言方面去探究,分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳:
    1、词语——炉火纯青,如“衔远山,吞长江”。
    2、句子——精练形象,如四字句式中,有成语、对偶句、排比句等。
    3、修辞——巧妙运用,如对偶,对比、排比、借代等。
    4、节奏——抑扬顿挫,具有音乐美。
    五、补析
    教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡,其实包含了作者对滕子京的赞颂,对当时政治的不满,结尾既是对古仁人的爱慕称赞,又是作者政治理想的表白,也是对朋友的劝勉,情在意中,意在言外。
    [评析]
    此教例朴实、淡雅,似乎平淡无奇。
    实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
    一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主,适当插入思辩性内容。
    二、方法的组合。教学中以诵读为主,配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格,实际上是运用了铺垫式的先入为主法(起定向作用)。
    三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣,同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
    四、节奏的组合,主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式,中间插入其他各类教学活动,从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
    所以,此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
    课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务,而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展,日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象,都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的,似乎还为数不多。从这个意义来讲,此教例提醒着我们:
    请注意课堂教学的组合美!
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