人民解放军百万大军横渡长江教案

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    区别2:形式上,消息程式性强,通讯创造性强;  
    ——形式一般是指文章的结构、语言、表达方式等。  
    从结构上看,消息是一种程式化的文体,它的外部结构有固定模式,创造性只体现在一些局部性的地方;而通讯写作与一般记叙文相似,没有固定模式,每一篇都有自己独特的结构形式;  
    另外,消息的表达方式和语言也都有一定的程式。在表达方面,消息主要用叙述,其他表达方式用得很少;语言上,运用词语的直接含义,显得简洁朴素,循规蹈矩;而通讯表达方式丰富多样,语言常有新颖独特的创造性使用,显得溢彩流光,摇曳多姿。  
    区别3:写作技巧上,消息手法简单,通讯手法多样;  
    ——写作技巧包括多种修辞手法,也包括对比、烘托、虚实相衬、设置悬念、欲擒故纵、欲露先藏、欲扬先抑、曲径通幽、断续反跌等。  
    消息由于简洁朴实的文体本性限制,偶尔一用;通讯为了能够加强作品的感染力和生动性,常综合使用。  
    区别4:风格上,消息朴实,通讯富有文采;  
    ——手法不同自然风格不同。  
    消息一般没有文学性,朴素实用;通讯则有较强的文学性,生动活泼而富于文采,各有所长。  
    区别5:通讯不如消息迅速及时。  
    ——消息内容简略,篇幅短小,采访快,写稿快;通讯有大量的细节,篇幅一般比消息长,采访快不起来,写稿时间自然也比消息长一些。  
    (四)、课堂练习作业:  
    分组讨论,运用报纸分析三种体裁的运用。  
    七、板书设计:(可用投影将具体内容及要点打出来,进行展示,以节省时间,扩大课堂教学容量。)  
    ***课后记:  
    在这次预习中,我尝试两种教法:  
    1、 先总体预习消息、评论、通讯文体,再以课文为阅读对象,作为进一步了解的材料;  
    2、 将消息、评论、通讯三种文体的介绍与课文结合起来,进行教学,在尝试中,观察两种方法的优劣。  
    ——两种做法各有利弊。  
    第二课时:  
    讲授毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》  
    一、教学目的:  
    1、了解“新闻”体裁的有关知识(概念、表达方式、结构、特点等);  
    2、体会本文的语言特点(简洁、准确、感情色彩鲜明);  
    3、学习并体会本文结构严密的特点,学会分析其他类似体裁。  
    二、重点与难点:  
    重点:了解消息的特点,学习课文语言及写法;   
    难点:理解主体部分的内部层次关系。  
    三、教学方法:谈话法、讨论法、讲授法。  
    四、教具:教科书、投影  
    五、教学方案设计:  
    在学习本课之前,预习课已经很详细地学习了本单元的基础知识,因此,本节课的教学重在带领学生运用新闻有关知识对课文进行分析,将课文作为阅读分析的对象进行教学,着重培养学生分析课文的能力,注意投影拓宽,巩固所学知识。  
    六、教学具体过程及步骤:  
    (一)、导语设计:  
    创设有利于课堂教学的环境气氛:  
    1、用直接导入法,衔结上节课“预习”情况,对新闻有关知识进行复习,重在分析“消息”;  
    2、运用投影测评以上内容:  
    ——(1)新闻的概念及特点  
    (2)新闻的结构及其特点  
    [引出]今天这节课,我们就运用所学知识来阅读,并且分析一则新闻。  
    3、 引入本节课内容,板书课题。  
    人 民 解 放 军 百 万 大 军       长 江  
    (二)阅读课文,讨论分析消息的结构:  
    1、引导学生运用所学的知识,找出:消息的标题,电头、导语、主体、背景、结语,再进行简要分析,注意本文背景与结语已经省去。而导语是开头前两句而不是一句。  
    ——提示学生知识要灵活运用知识,不要死学,要根据课文的实际情况进行分析。  
    2、根据分析结构的情况,写出本文的层次示意图。(见板书)  
    (三)、分析体会本文写作特点:  
    方式:教师提出问题来让学生思考,讨论,归纳写作方面的特点。  
    (这里因是教案,所以只写出大致的要点。)  
    1、刚才从大家对结构的分析中,我发现本文没有背景和结语,大家觉得这样行吗?为什么?&nb

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    ——可以。消息中背景和结语可以省略,它们可以没有。本文正属于这种情况。  
    2、教师与学生相互补充背景,然后根据学生熟知的情况,教师灵活补充。补充材料内容见投影:  
    (1)渡江战役概况:  
    (2)渡江战役开始后,新华社发表了两则新闻,本文为后一则,上一则即是上面的投影,内容上两篇有连续性。(展示内容见上面投影。)  
    消息:《大军三十万昨日渡过长江》  
    因为有前一则,所以本文有些内容就较为简略。  
    3、从结构上,分析三路大军的顺序安排,详略上有什么特点。  
    ——从而体会本文结构严密的特点。  
    4、投影《渡江区域图》,思考:三路大军的介绍顺序可以打乱吗?详略可以改变吗?  
    ——三路大军三个层次,从衔接上分析其顺序的安排。  
    1) 时间上。  
    2) 渡江部队。  
    3) 内容上的衔接。  
    ——(1)中路军首先突破,所以先讲。因已有报道,所以简略。  
    ?——(2)西路军与中路军情况相似,连在一起,顺理成章,较为具体。  
    ——(3)东路军敌情与前两路军不同,战斗激烈,又因为此处被敌人吹嘘为“金汤”防线,有必要具体,才能显示出我军英勇善战,摧枯拉朽的作风和气势。  
    5、新闻的主要特点是“用事实讲话”,这就要求语言准备,课文哪些句子或哪些词语你认为体现了语言的准确性?  
    ——引导学生体会语言的准确性。  
    方式:提问,有学生来寻找,来讨论。  
    要求:只要言之有理,均予以肯定。  
    ——教师点拨,视情况而予以点拨:  
    (1)“百万大军”的数字准确吗?  
    (2)“不含”一次的用法有何作用?  
    (3)(见课后题)  
    (4)其余可由学生进行补充。  
    6、这是胜利前夕的消息,作者的感情在文中很鲜明。找出文中有强烈感情色彩的词语进行体会。  
    解放军:英勇善战、锐不可当、百万大军、横渡长江  

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