人教新课标语文九年级《下册教学设计全集》教学设计

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夹在两种目光中的我只好装傻。 
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成了“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。这时，我如果分辨两句，其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。怎么办好呢?我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。苍天不负苦心人。不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着（2）(走 冲 迈)进门来了：“爸——爸!”我知道这肯定是好消息了。果然带来一个99分。 
我大喜。待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫：“我就不明白，你为什么就拿不回那最后1分！” 
我大为震惊，本想顶回去：“你上小学考过几个100分?我看连90分都难得。”但是我知道，这样意气用事绝对愚蠢的，只能破坏孩于成绩提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说，幽默的意义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。 
我灵机一动，叹了一口气说：“都是我不好。” 
妻子奇怪了：“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了?” 
我说：“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。” 
妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨，这不可能。那就是第二种可能：我笨。我看这样说，还比较恰当。但是，这也并不能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，拣得眼花；拣了半天，捡个了傻瓜。你不怪自己，还要怪她。” 
女儿捂着嘴巴笑。她妈妈也忍住笑了。 
22.文中第一处画线部分一连用了五个“比”字，目的是什么? 
答： 
23.结合上下文，在下面两句话的横线上填入最恰当的词语。(从括号内选择) 
（1）于是就有 (引发 引起 发生)一场暴风骤雨的可能。 
（2）老远就喊着 (走 冲 迈)进门来了。 
24.文中第二处划线的句子形象地写出了她妈妈当时的心理变化，开始是 
继而 ，接下来有一个很能体现后一种心态的动词是 。 
25.面对99分，全家人都陷入了苦恼之中，他们各自苦恼的是什么?分别用一句话简要回答。 
孩子苦恼的是： 
她妈妈苦恼的是： 
“我”苦恼的是： 
26.对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是 （ ） 
A 矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。 
B 矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。 
C 语言幽默风趣，让人发出苦恼的笑。 
D 言尽而意未尽，留有让人思考的余地。 
27.作者写这篇文章有深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。 
答： 
三、作文 
阅读下面的材料，按要求作文。 
真诚地向别人道歉，这是一个明智之人的明智之举，因为一个人不能保证他永远都不会有意或无意地做伤害别人的事。美国公关专家苏珊 雅各贝曾说，学会道歉，是一个重要的社会技能。是的，真诚地道歉将会获得别人由衷的谅解，真诚的道歉将会使人们感受到人与人之间最美好的情感，并更加密切和珍视彼此间的关系和友谊。 
请以“真诚道歉”为话题写一篇文章。要求：（1）立意自定；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）题目自拟；（4）不少于600字；（5）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 
21 曹刿论战 
一、知识点拨与学法引导 
(一) 整体感知 
本文是《左传》中的名篇，主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略，本文就是这一类文章的代表作。全文以齐鲁长勺之战为主线，以曹刿为主，庄公为宾，记叙了曹刿战前、战中、战后的有关战争的言论，阐明弱国在对抗强国的战争中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸待劳，把握时机、后发制人等，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。 
（二）学法引导 
查找有关长勺之战的材料，了解背景，以助于理解文章。阅读课文，了解文章大意，整体把握文章的主要意思，培养整体感知的能力，注意积累重点字词，提高文言文的阅读和理解能力。另外对本文在写作上记事详略得当，重点突出的特色要着重体会。 

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www.jiaoshi66.com （三）审美鉴赏 
周密严紧的构思美 
本文的篇幅极其短小，却将复杂的长勺之战这一事件，介绍得井然有序，清楚明白，这主要得力于作者对文章结构的精心安排。课文以长勺之战的经过（战前鲁国的准备——战斗过程——战后总结）为线索，各部分间又注意了巧妙的过渡和照应，使文章结构十分严紧、周密。如第一、二两部分用“请战”和“从战”过渡和衔接，第三部分用“既克，公问其故”承上启下，显得十分自然。前后照应的地方，如第一部分“何以战”和“可以一战”相照应；第二部分中两个“未可”和下文两个“可矣”照应；第三部分中“辙乱”“旗靡”与上部分的“下视其辙”“登轼而望”相照应等，上系下连，严紧周密。 
（四）重点难点突破 
1、结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？ 

[析]本题一题三问，主要考查对课文内容的理解，和从文字材料中提取、概括关键信息的能力。 
[参考答案] “肉食者鄙”的“鄙”表现在： 
（1）战前准备阶段，鲁庄公的三答，表明他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。（2）战斗中，“公将鼓之”“公将驰之”，充分暴露了鲁庄公未察敌情，贸然进军，不懂军事。（3）战后，“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因，再次暴露“鄙”。 
曹刿的“远谋”表现在：（1）战前三问。说明他明白政治上取信于民是作战的先决条件，有远见。（2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。 
弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有：（1）战前准备充分。取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。（2）选择了有利的地点。长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。是“天时”因素。总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。 
2、本文是怎样运用对比手法的，这样写有什么好处？ 

[析]本题考查的是对课文对比手法的掌握情况，同时能进一步加深对文章中心的理解。 
[参考答案]： 
讨论并归纳：运用对比手法是，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行多次对比（见上一题答案）。借助对比手法，可以突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。 
3、本文详写了什么，略写了什么？为什么这样安排？ 

[析]此题意在让学生体会课文剪裁详略得当的特点。重点理解文章选材、剪裁都要符合表达中心需要的道理。 
[参考答案] 本文紧扣“论战”来写，以曹刿为中心，详细描写了曹刿在战前、战中、战后的言论。如第一段中与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。这两段文字，充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。 
二、自学阶梯评估 
达标训练 
1、请给下列句中加点字注音： 
又何间( )焉　 小惠未徧( )　 牺牲玉帛( ) 
辙( )乱旗靡( ) 肉食者鄙（ ） 
2、填空 
（1）《曹刿论战》选自《 》，传说是 时期 所作，是根据鲁史写的 体史书。 
（2）《曹刿论战》中曹刿认为可以一战的条件是： 具体来说指的是 。文中叙述了开始反攻的时机是 开始追击的时机是 。 

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