您现在的位置： 六六教师之家 →教育文章 → 说课稿 → 物理|化学|生物说课稿 → 初中生物说课稿→初中生物说课稿（体内物质的运输——心脏）初中生物说课稿《体内物质的运输——心脏》
李建勋
一．教材的地位和作用：
本课是初一下期第四章第三节的知识，本册教材主要要让学生学习了解生物圈中的人的结构.活动等知识，第四章所要学习掌握的是人体体内物质的运输，人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。在前面两节中学生已经学习了血液，以及血流的管道 血管两部分知识，而要实现人体体内物质的运输，是以什么作为动力了呢？教材的这一部分内容正是解决这一问题的，是人体血液循环系统的重要动力结构，而心脏这一节的重点是心脏的结构和功能。这节内容也将为后面学习“血液循环”奠定了基础。
二．教学目标和重难点：
1．教学目标和要求：
（1）基础知识：
了解：人体心脏的位置
理解：人体心脏的活动规律
掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管
（2
2．教学重点：
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
3 ．教学难点：
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。
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三、教学对象：
进入中学阶段后，与小学阶段相比，这个年龄段的学生思维能力得到迅速发展，思维形式已由形象性逐步向抽象逻辑性过渡。表现为：（1）能通过假设进行思维；（2）具有一定的预计能力；（3）不仅仅依靠事实经验，基本实现了思维的形式化。当然初中生与高中生还有较大的区别，还不能以抽象思维为主，加上学生的生活经验有限，对于人体内部组织不能直接的感知。虽然前面两节已有了对血液、血管的了解，但对于每天能感受到的跳动的心脏，它的具体位置和活动规律、内部构造却从未有过直观的认识，因此，学生学习这一部分知识时，如果只靠一味的讲解将难以达到理想的教学效果。
四、教学方法：
针对学生实际我将配合模型、板书、挂图教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，结构进行教学。利用模型，板书，挂图教学结合起来，实现型、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
五、教学程序：
Ⅰ、复习提问，创建情景，引入新课（约2分钟）
Ⅱ、讲授新知识（约30分钟）
1．利用教学模型和挂图，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的图片挂到黑板上，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。
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www.jiaoshi66.com．利用人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放在手上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开解剖模型的心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。培养学生观察、思维、总结能力。上一篇：第三单元（开花和结果）说课稿
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