一、
（一） 倾听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汉》三首民歌，感受体验蒙藏维族民歌
民族风格特征。
（二）认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁，学唱《宗巴朗松》，从旋律
中体味藏音乐风格及演唱特点。
（三）引导学生感悟不同风格民歌与其物质基础、文化渊源的关系，激发学生对我国各民族多元文化的兴趣和情感。
二、
（一） 倾听模唱藏民歌《宗巴朗松》，引导学生欣赏、感受、体验、认识、理解蒙藏维
各族民歌三首，学会判断其音乐风格。
（二）通过音乐实践活动，由学生提炼、归纳、总结三民族民歌风格，及其相关知识。
三、
（二）学唱藏民歌《宗巴朗松》，体味藏民歌旋律风格、演唱特点，归纳其音乐风格。
（三）引导学生通过旋律风格判断归属民族，并认识几种少数民族常用乐器。
四、
（二）网络资源：
（三）发掘学生的教学资源。
五、
（二）精选多媒体材料，课上以视听唱相结合，身临其境感受藏蒙维三民族民歌的音乐风格。
（三）引导提示学生课外收听收看音乐频道，从中探究民歌艺术的独特魅力。
六、
教与学过程
完成时间
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
3分钟
15分钟
5分钟
7分钟
5分钟
一、
1.导入：引出本课的课程内容
2.展开：
3.深入：
4.拓展：
二、藏族
展示内蒙、西藏、新疆区域图，同时播放《嘎达梅林》、《北京的金山上》、《掀起你的盖头来》。
（一）、播放课件《辽阔的草原》、《嘎达梅林》
问题：
1.两首歌曲在旋律起伏，节奏上有何区别？
2.辨别具有民族特色的伴奏乐器？
（二）、根据旋律、节奏、情绪等特点，总结出蒙族最常见民歌形式长调、短调的风格特点。
指出世界非物质遗产----长调
认识了解蒙族民歌长调、短调的形成发展。
（一）介绍藏族民族歌唱家 才旦卓玛
聆听《宗巴朗松》片段。
总结出藏族传统歌舞----囊玛
初次聆听极具三民族民歌风格的音调，同时了解三民族的地理位置。
聆听、思考
指出旋律、节奏、音乐情绪的差别。
了解蒙古族乐器----马头琴
上网查找资料，课上交流体会。
视唱前六小节旋律，体会旋律的歌舞性。
以视频音频直接导入，引发学生对民歌风格的关注和兴趣。
突出音乐学科特点：听觉体验
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