引子：与留英博士的对话
1997年岁末的一天，天空中飘着纷纷扬扬的雪花。
我与青岛市嘉峪关学校的学生家长张红霞在该校长的教科室里相对而坐，面对这位在英国攻读教育博士学位5年之久的“洋博士”，我急切地想向她了解中国小学教育与西方，尤其是与英国小学教育的区别。
“不同多处很多”张博士不假思索，脱口而出，“但最大的不同，我认为是在对学生心灵和人格的尊重上。”
“能否说具体点？”
“例如，我们传统的好学生标准是：听话，老师怎么说就怎么做，尊重师长，牺牲个人意愿，服从集体利益等，被我们忽略的是学生的个性、自尊。但是，如果一个人从小就像宠物一样，给什么吃什么，叫干什么就干什么，百依百顺，那么很难想象他长大后会有什么打破常规的创造性思维，如果一个人从小就常常在教师，家长的训斥下度日，这也不对，那也不是，常常被罚站、罚坐，甚至遭受体罚，那么很想象这个孩子会有信心去攻克一个别人不能攻克的难题。因此我认为，搞素质教育，首先应树立孩子也是完整的人的观念……”
张博士停顿片刻，忽而激动地说：“遗憾的是，回国以后，我考察了许多小学，发现不尊重学生的现象比比皆是。我有一个9岁的男孩，在英国的小学里读了3年。回国后，我发现很难找到一所能使他的个性不受压抑的学校。有一天，朋友向我介绍嘉峪关学校，我跑来了，经过一段时间的了解，我发现嘉峪关学校的改革真正体现了对学生人格的尊重。我很意外，很激动，这不，孩子就送到这里来读书了。”
室内温暖如春，窗外瑞雪飘飘。课间活动的小学生们在银装素裹的校园里自由自在地欢呼着、奔跑着、跳跃着，像无数彩色的蝴蝶与洁白的雪花翩跹共舞……
多么幸福的孩子们啊！
（一）、忽如一夜春风来
王红梅写下第一则新式评语
在小学教育界，有一个全国通行、几十年一贯制的做法：每逢学期末，全国的小学班主任，要给自己的学生写操行评语，对学生一学期的品德、学习等诸方面情况做出定性评价。这一做法的最大“特色”不在于它的广泛性、长久性，而在于它的模式化“该生尊敬老师，团结同学，学习刻苦，希望戒骄戒躁，继续努力，争取取得更优异成绩……”“该生学习不认真，完成作业不及时，希望……”千人一面，千篇一律，内容笼统、生硬。有个笑话，说的是儿子翻出爸爸当年的“家庭通知书”，上面的操行评语与自己的竟然只有几字相差。无论偏远的山区学校，也无论繁华的都市小学，这样的评语在中国被年复一年机械地重复着，似乎顺理成章，没有谁感觉不正常，没有谁思考过它究竟发挥多少积极作用。 1 2 3 4 5 6
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