2．《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从获得心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。惟其具有宁静安详的心态，才能有“采菊东篱”的闲适，“悠然见南山”的自得，以及看山雾飞鸟的真趣。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他与陶渊明正好相反，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，因为他辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。这两位诗人抒发的情感不同，除了他们的身世、追求不同的原因外，还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀亦不能施展；李白身处大唐盛世，社会相对稳定，仕人学子人人自奋，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心。 www.jiaoshi66.com分页标题#e#
竞背课文
学生自由背诵课文，教师抽查。
www.jiaoshi66.com分页标题#e#
己亥杂诗
导入新课
由学生所熟悉的龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”导入。
整体感知
1．明确学习目标。
2．范读课文（或放课文录音），学生听读，初步感知诗歌内容。
3．学生自由朗读，思考下列问题：
a．这首诗表达了怎样的主题？
b．前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？
思考讨论，明确：
1．诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己最后一份力量。
2．一方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦。
研读赏析
背诵诗歌，思考问题：
这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？
思考讨论：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。（学生可广泛联系历史和现实，谈出自己的独特见解）
背诵诗歌
布置作业
背诵三首诗歌。
第二课时
教学内容
学习《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》。
教学设计
茅屋为秋风所破歌
导入新课
1．由学过的《春望》《石壕吏》导入。
2．由介绍杜甫在成都建成草堂及草堂被风吹毁的背景导入。
整体感知
www.jiaoshi66.com分页标题#e#
1．明确学习目标。
2．范读课文，学生听读，注意字音、诗句的节奏、轻重音的处理，初步感知诗歌内容。思考问题：
诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
明确：表达了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。
3．指名朗读，教师指导。
研读赏析
1．学生自由朗读课文，找出自己认为用得精当的词语，并谈谈自己的理解。
2．学生自由谈自己的认识。
示例：“八月秋高风怒号”一句中“怒号”用得好，写出了秋风的肆虐，声响宏大。
“卷我屋上三重茅”中“卷”用得好，写出了风势之大。
“布衾多年冷似铁”写得好，写出了被子又冷、又硬、又潮、又旧。
3．怎样理解杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？
教师简要介绍杜甫的生平思想以及“三吏”“三别”等，以利于学生理解杜甫忧国忧民的博大胸怀。
竞背诗歌
白雪歌送武判官归京
导入新课
1．由学过的送别诗导入。
2．由描写雪景的诗歌导入。
整体感知
1．明确学习目标。
2．范读诗歌，学生听读，正音，注意句子节奏、轻重音等，初步感知诗歌。
思考下列问题：
a．诗歌写了哪两方面的内容？
b．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
思考讨论，明确：
a．咏雪、送别两方面的内容。
b．对边塞风光的赞叹及与友人离别的惆怅。
3．自由朗读诗歌，争取背熟。
研讨赏析
齐读诗歌，思考下列问题： www.jiaoshi66.com分页标题#e#
1．诗中哪些句子写得好（或哪些词语用得精当）？谈谈自己的理解。
2．本诗有何艺术特色？
先独立思考，然后四人小组讨论交流。
1．示例1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗想像奇特，把雪的洁白、鲜润的特点形象地描写出来了；同时，把满树的白雪比喻成梨花，给人一种春意盎然的感受。□教学设计
示例2：“风掣红旗冻不翻”中“掣”用得十分精确，真实地描绘出了红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。另外，在满眼洁白的世界中，出现了一面红旗，色彩鲜艳，对比鲜明。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”写出了诗人伫立在风雪中，远望友人远去，依依不舍的情形。（可引导学生联想李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等表达相似的诗句）
tag: 教学高二语文学习，高二语文学习大全，高中学习 - 高二学习 - 高二语文学习
您现在的位置：